10 novelas de siempre

Sus títulos nos suenan a todos: son auténticos clásicos de la literatura y, en muchos casos, ya forman parte de cualquier biblioteca que se precie. Sin embargo, a menudo quedan descartados de nuestros ratos de lectura por el empuje de las novedades editoriales ¡Es hora de sacarles el polvo!
El Quijote (Miguel de Cervantes)
Escrita a principios del siglo XVII, El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha narra las peripecias de un viejo hidalgo enloquecido por la lectura de novelas de caballerías.
Moby Dick (Herman Melville):
Moby Dick es lucha llena de simbolismos, de la victoria y la derrota, en este caso a través del enfrentamiento entre un marino y una ballena.
El lazarillo de Tormes (anónimo):
La novela picaresca por antonomasia narra la vida de un pobre muchacho obligado a la lucha por la supervivencia. Un clásico de la literatura y un referente cultural de la sociedad española.
Alicia en el país de las maravillas (Lewis Carroll):
A pesar de ser uno de los precursores de la novela juvenil, Alicia en el país de las maravillas (1864) es uno de esos relatos que admite diferentes lecturas en cada etapa de la vida.
El Principito (Antoine de Saint Exupéry):
Confundir un elefante que se tragó a una serpiente con un sombrero es uno de los muchos errores que se pueden cometer en el mundo de los adultos. Esta novela, breve y original, nos ayudará a corregirlos...
1984 (George Orwell):
Muchas personas ignoran aún que el ‘Gran Hermano’ fue en realidad una creación de George Orwell, que imaginó una sociedad sometida al dominio de un dictador.
La conjura de los necios (John Kennedy Toole):
Las estrafalarias teorías del joven Ignatius Reilly sobre la sociedad y, especialmente, el mundo del trabajo, siguen siendo plenamente vigentes.
Cien años de soledad (Gabriel García Márquez):
Considerada por muchos la obra maestra García Márquez, diferentes generaciones de la familia Buendía acompañan al lector a lo largo de ‘cien años’ literarios.
El médico (Noah Gordon):
Su excelente nivel de ventas lo ha convertido durante años en un best seller. Una vez más, Noah Gordon demuestra que para enganchar al lector no es necesario huir de los tecnicismos... sino explicarlos.
Cyrano de Bergerac (Edmond Rostand)
Brillante historia sobre un poeta brillante que, a causa de su físico –una nariz desproporcionada– se sirve de un joven de rostro agraciado para hacerle llegar sus poemas.

Parques de emociones con historia

Muy pocos lugares pueden ofrecer tanta emoción y alegría a pequeños y mayores como los parques de atracciones. En su interior, mundos fantásticos como el medievo, el viejo oeste o la lejana China aseguran al visitante un día donde la rutina desaparece y la diversión es la protagonista.
Los antecedentes más antiguos de los que se tiene conocimiento se ubican en la Europa Medieval, allá en el siglo XIV. Por aquel entonces se instalaban jardines en las afueras de las ciudades feudales que ofrecían entretenimiento en vivo, fuegos artificiales, bailes, juegos y paseos. Estos jardines fueron muy populares hasta 1700, cuando los cambios políticos y sociales hicieron que muchos de estos espacios desaparecieran. El parque de diversiones más antiguo que sigue en funcionamiento hasta la fecha es el parque Bakken, al norte de Copenhague, capital de Dinamarca, abierto en 1853.
Época dorada
Después de 1800 el desarrollo de la industria de la diversión se trasladó a América. En Estados Unidos, después de la guerra civil, los dueños de algunas líneas de tranvía no querían perder pasajeros durante los fines de semana, así que promovieron la construcción de lugares de entretenimiento al final de las líneas de tranvía. En su lugar, ofrecían campos abiertos para pasar un día de campo, con salones de baile, juegos, restaurantes y paseos a la orilla de lagos y ríos. Los parques de diversiones entraron en su época dorada en la Exposición Mundial de Chicago de 1893, cuando se presentaron juegos mecánicos revolucionarios entonces como la rueda de la fortuna y la montaña rusa. La industria creció rápidamente en las siguientes tres décadas. Se abrieron cientos de parques de diversiones en Estados Unidos y el resto del mundo y se añadían nuevas atracciones y reclamos.
Lo que distingue a un parque temático de un parque de atracciones convencional es su proyecto educativo.
En aquellos años, surgieron nuevas tecnologías que ofrecían al público la emoción y diversión que buscaban. En 1919 existían unos
2.000 parques de diversiones en todo el mundo. Sin embargo, en 1929 Estados Unidos sufrió su gran depresión, que provocó que miles de industrias quebraran, y los parques de diversiones no fueron la excepción. Cuando terminó la segunda Guerra Mundial ya sólo quedaban 300 parques de diversiones funcionando en Estado Unidos.
Y llegó Disneyland …
En los años 50, el mundo se encontraba sumido en conflictos sociales, la televisión surgía como medio de entretenimiento y los parques de diversiones comenzaron a ser olvidados. Se necesitaba algo nuevo que revolucionara la industria y le diera al público lo que pedía: entretenimiento sano para toda la familia. La respuesta vino de la mano de un hombre llamado Walt Disney y se llamó Disneyland. Cuando se abrió Disneyland en 1955 muchas personas no creyeron que funcionaría pues no ofrecía los tradicionales juegos de un parque de diversiones. Pero Disney introdujo un nuevo concepto, el parque temático. Disneyland fue todo un éxito y comenzó una nueva era para los parques de diversiones y los nuevos parques temáticos. A partir de entonces, comenzaron a surgir nuevos parques temáticos, con juegos y montañas rusas más modernos.
La clave, en el cine
La película de Steven Spielberg Parque Jurásico da una imagen más adecuada de lo que se esconde bajo el nombre de parque temático. Los parques temáticos
nacieron, a la vez que como negocios más o menos rentables, como lugares donde la gente, además de divertirse, podía aprender sobre temas que suscitaban su curiosidad. El éxito de un parque residía en transmitir a la gente que la visita al parque temático era una experiencia intelectualmente enriquecedora, pero muy diferente de las que se tenían en la escuela. Lo que distingue a un parque temático de un parque de atracciones convencional es su proyecto educativo.
El parque de diversiones más antiguo en funcionamiento hasta la fecha es el parque Bakken, al norte de Copenhague, abierto en 1853.
El Parque Jurásico que presenta Spielberg en su conocida película quería enseñar a la gente cosas sobre los dinosaurios, sin necesidad de que estudiasen paleozoología ni genética... y sin renunciar a su faceta comercial. En una escala que va desde la escuela o el museo al parque de
atracciones, el parque temático se sitúa, así, en un punto intermedio. Cuánto se acerque a uno u otro extremo, marcará el carácter de cada parque. Disneyland encabeza la lista de los mejores parques temáticos y de los más visitados a nivel mundial. Desde entonces se han inaugurado cientos de parques de diversiones y parques temáticos en el mundo entero.
Temáticos made in Spain
Sendaviva
Este Parque de Aventura y Diversión está ubicado muy cerca de las Bárdenas Reales, enclave natural privilegiado de Navarra. Este parque presume, por ejemplo, de la mayor tirolina de Europa: 650 metros de pura adrenalina para que disfrutes de emociones fuertes con amigos y familia. Recomendado para todos los públicos.
www.sendaviva.es
Faunia
Parque Biológico dedicado a la naturaleza inagurado en el 2002. No puedes perdértelo si eres un incondicional del medio natural y los animales. Las áreas temáticas ofrecen espectáculos y curiosidades. Muy recomendado para los más pequeños de la casa.
www.faunia.es

María Casado: “No cambio la imagen por las palabras”

María Casado tiene una carrera profesional envidiable. Esta periodista catalana residente en Madrid presenta ‘El Telediario’ de TVE, el programa ‘Informe Semanal’ de la misma cadena y aún le queda tiempo para viajar a Sant Cugat del Vallès (Barcelona), donde se emite el programa de debate que también presenta ‘59 segundos’.
¿A qué juegas?
Me gusta el juego de la seducción.
¿Te refieres a la comunicación no verbal?
¡Exacto! Es algo que utilizamos todos en la vida y sin darnos cuenta. Cuando presento los informativos me pasa. Es la manera con la que transmito de verdad. Si no creo lo que digo ante una cámara, no puedo comunicar. Aunque es una arma de doble filo porqué tampoco puedo hacerlo interpretando un papel ya que yo no soy actriz. Delante de los espectadores soy Maria y en ese instante estoy realizando mi trabajo de la forma más honesta posible. Se lo debo a quien me ve y me escucha.
¿Te crees todas las noticias que das a diario?
¡Sí! Nuestro trabajo es labor de mucha gente y estamos hablando de una televisión pública que ha pasado por etapas muy difíciles. Aunque yo siempre he trabajado con total libertad. Somos profesionales de la información y estamos obligados al rigor. ¿Os preguntaréis si los políticos tienen poder en la televisión pública?
¡Claro que nos lo preguntamos! Y más, después de ver lo que pasó...
¡Pues a los políticos se les está terminando!
¿La libertad es una exigencia de los periodistas o un cambio de filosofía en la dirección de Televisión Española?
Hoy en día, Televisión Española se basa en unos estatutos muy claros. Todos los profesionales que la forman trabajan en libertad aunque no se les vea la cara. Nuestro objetivo diario es intentar hacer una información lo más objetiva posible y dar pistas sin mirar hacia atrás en otros tiempos.
“Si no creo lo que digo ante una cámara, no puedo comunicar”
¿Te atrae un registro que no sea el informativo? Un magazín por ejemplo...
Es algo que no me planteo demasiado. Quiero vivir el momento y pasármelo bien. Cuando trabajaba en la radio fue algo que nunca me planteé y terminé haciendo programas. Para nada estoy incómoda en programas pero ahora estoy haciendo el “59” y el “Informe Semanal”… ¿qué más puedo pedir?
¿Cómo es la experiencia del ‘Informe Semanal’?
Lo mejor es observar un tipo de trabajo informativo más tranquilo. Es el programa más viejo de la cadena pero está lleno de fuerza. Cuando oigo su sintonía me vienen a la cabeza montones de imágenes. Para mí es un honor participar en este espacio.
¿Es difícil ser mujer en televisión?
A nivel de trabajo no es más exigente, aunque a nivel de imagen es lo contrario. A los hombres les bastan quince minutos para ponerse a punto. Las mujeres llevamos más tiempo para salir en pantalla. Me puedo tirar una hora tranquilamente entre peluquería y maquillaje.
¿Como ves el futuro televisivo de nuestro país?
La tele es un medio de comunicación que cambia mucho y muy rápido. Sus cambios son en todas direcciones por dentro y por fuera. Todos tenemos una forma de ver la tele diferente a la que teníamos apenas hace diez años. Por ejemplo, yo veo muchas cosas por Internet, y esto, ya es el cambio. Ver todo lo que quieras y cuando quieras.
¿Qué significa para ti el concepto “palabra” como periodista?
En el caso del ’59 segundos’ lo que pretendo es intentar resumir conceptos, sensaciones, argumentos y actualidad. Utilizar la palabra de esta manera es un ejercicio mental y también un vehículo para comunicarme con los telespectadores y mis propios compañeros.
¿Crees que tu oficio existiría sin la palabra?
La verdad es que no. Hace tres años que hago televisión y en un
trabajo como el mío encuentro la palabra como algo esencial. Además, la palabra tiene mucha importancia para mí, ya que mi bagaje profesional anterior fue la radio. No creo eso de que “una imagen es mas importante que mil palabras”. La palabra puede llegar a contar mucho más que las imágenes. Está claro que la presencia y la fuerza de las imágenes es muy grande. A pesar de esto, no cambio la imagen por las palabras.
¿Cuál ha sido tu trayectoria hasta hoy?
Como decía, sólo hace tres años que estoy trabajando en televisión. Empecé en Radio Nacional de España, luego en Catalunya Ràdio y ahora en Televisión Española.
¿Qué encuentras en la tele que no te daba la radio? Precisamente en la tele encuentro muchas más herramientas. En el fondo hacer tele es hacer radio en imágenes y entonces los dos medios se complementan. Hacer tele es un trabajo muy interesante para mí, es una vocación muy fuerte que también me permite jugar.

Drogas, ¡prevenir, informar, actuar!

Un peligroso cambio de percepción ante las drogas lleva a miles de jóvenes a considerarlas como algo ‘propio de la edad’ y nos deja datos alarmantes. Según la Encuesta Estatal sobre Uso de Drogas en Estudiantes de Enseñanzas Secundarias (ESTUDES) 2006-2007, aproximadamente 3 de cada 4 estudiantes de entre 14 y 18 años ha probado el alcohol, un 15% fuma tabaco a diario y un 5% ha consumido cocaína en más de una ocasión.
Hasta hace unos años, el consumo de drogas estaba asociado a la marginalidad y la ilegalidad. Sin embargo, hoy la realidad nos muestra un perfil de consumidor integrado en su entorno, movido por unos patrones de sociales y culturales que siguen un determinado estilo de vida, aparentemente, y sólo aparentemente, bajo control. En respuesta a esta nueva y alarmante realidad, la necesidad de sumar esfuerzos por la prevención ha encontrado un aliado en la Obra Social de “la Caixa”.
Atención diaria
Su programa de ‘Prevención del consumo de drogas’ se dirige y apoya a los principales actores que pueden incidir en que esta tendencia cambie: familias, jóvenes, centros educativos y centros de salud. En concreto, el programa ha querido estrechar el vínculo con las familias poniendo a su disposición un teléfono gratuito de orientación (900 22 22 29) y una guía de prevención que se distribuirá a las familias con hijos. La familia es, sin duda, el marco de referencia fundamental y más
cercano a los hijos. Bajo esta premisa, el Programa de prevención de “la Caixa” confía en ella como elemento clave para transmitir valores, normas y pautas que ayuden a los adolescentes a construir su opinión sobre las drogas. Llamando al teléfono de apoyo de la Obra Social, las familias pueden contar con la atención diaria de un equipo de profesionales especializados en pautas de actuación para prevenir conductas de riesgo relacionadas con el consumo de drogas. Sus asesores, operativos de 9 a 21 horas de lunes a viernes,
realizan su labor de manera personalizada y confidencial. Junto con la Guía de Prevención, el teléfono de la Obra Social de “la Caixa” suma fuerzas para impulsar una estrategia de comunicación y diálogo con la familia poniendo a su disposición los recursos necesarios para abordar esta problemática desde casa. Hasta la fecha, el 42,3% de las llamadas recibidas han sido realizadas por las madres de los jóvenes, que consultan con los expertos de Obra Social sobre el consumo –sospechado o no-de sustancias adictivas.

El buen comer

No hay que olvidar que un buen comportamiento en la mesa puede desencadenar nuevos y buenos hábitos en otras situaciones cotidianas que forman parte del proceso de crecimiento de los más pequeños de la casa.
Miriam Herranz, bióloga
Hay varios consejos que nos pueden ayudar a mejorar la actitud y el gusto por la comida de los más pequeños de la casa. Antes de comer (preparando la comida, comprando en el supermercado los alimentos o poniendo la mesa, por ejemplo) y durante el acto de comer, debemos ser pacientes y transmitir una actitud positiva. También tenemos que evitar situaciones tensas, como tener prisa por acabar, estar impacientes y obligar a comer sin motivos. Las prisas son enemigas. No es sano que un niño coma en menos de 20 minutos. Mientras comemos, sobre todo si hay más miembros de la familia que comparten la hora de la comida, debemos aprovechar para conversar y crear un buen ambiente, evitando discutir. Tampoco podemos gritar o reñir a los niños si se manchan la ropa o si cae comida al suelo, de la misma manera que la comida no debe utilizarse para tranquilizar, premiar o castigar. Muchos padres amenazan a sus hijos con frases como “si no terminas pronto, te quedas sin jugar”, “si no te acabas la carne, no crecerás”
o “como te has portado mal, no hay postre”. La comida es y debe ser un fin en sí mismo. No conviene convertirla en un medio para conseguir cosas.
Comidas ‘sin fronteras’
No nos debemos preocupar si un niño no come determinados alimentos porque no le gustan.
La comida es y debe ser un fiin en sí mismo. No conviene convertirla en un medio para conseguir cosas.
Normalmente esto ocurre porque tienen un sabor fuerte o tienen un color no apetecible, o incluso porque el mismo niño los rechaza por una incipiente alergia. También podemos cocinar los alimentos que no son de su agrado a primera vista de forma más atractiva y diversa (troceados, guisados, rebozados, acompañados de salsas, etc.). Es muy probable que con el paso de los años sus preferencias cambien y los adolescentes se dejen llevar y se atrevan a probar nuevos alimentos o gustos hasta ese momento rechazados. No debemos olvidar que es necesario probar una vez tras otra un alimento para que resulte gustoso, aceptando su textura y sabor. Otra herramienta que nos puede ayudar a convertir la comida en algo atractivo es demostrar interés y curiosidad por alimentos poco habituales en nuestro mercado y cocina, a través de nuevos sabores y platos de otros países. Una idea original y que nunca falla son las comidas temáticas que introduzcan motivos decorativos y culturales que enriquecen el espacio de la mesa. Por encima de estos trucos, no hay que olvidar que, al margen de la edad, comer de todo y equilibrado (no sólo lo que gusta) es el truco para conseguir una dieta sana y que no hay que repetir alimentos a largo del día ni abusar de dulces, chucherías y bocadillos.
¡Recuerda!
-Es imprescindible lavarse las manos antes y después de comer.
-Hacer de pinche en platos sencillos lo ayudará a probar determinados alimentos.
-La comida es un encuentro familiar y no se debe permitir jugar mientras se come.
-Si nuestro hijo rechaza el primer plato, que espere al segundo en la mesa. Durante la espera quizá se sienta tentado a probarlo de nuevo.

Pasión por los retos

A estas mentes despiertas les apasionan los retos. Ante una nueva dificultad, ante nuevos objetivos, se crecen y despliegan todo su potencial. De forma contraria, apenas muestran interés por tareas repetitivas o con poca dificultad, ante las cuales pierden la concentración y se despistan. Lo cierto es que una alta capacitación intelectual puede acarrear algunos problemas, porque se trata de personas que aprenden de manera diferente. Si no se atienden
las demandas de aprendizaje de estos alumnos, por ejemplo, pueden fracasar en la escuela, ya que su aprendizaje funciona de manera distinta a la mayoría. De todos modos, sólo una minoría suele caer en el fracaso escolar. En el terreno personal, son niños que necesitan más atención afectiva, debido a su hipersensibilidad e hiperreceptividad. Además, son personas que cuestionan el orden de las cosas, y no aceptan imposiciones injustificadas (“porque lo digo yo”), así como injusticias hacia él mismo o hacia otros. Los niños superdotados, en definitiva, necesitan una atención extraordinaria. A menudo se puede confundir la superdotación con la hiperactividad, debido a la gran actividad intelectual de estos pequeños. Más de 300.000 superdo-tados españoles no ven reconocidas sus altas capa-cidades, según un reciente documental elaborado por ‘Documentos TV’, de TVE. En el reportaje se explica que el 98% de superdotados no saben que lo son, debido a un sistema educativo que no les tiene en cuenta.
Uno de los primeros síntomas es que suelen aprender a hablar y leer más rápido que la mayoría
Hay que darles ejercicios creativos, imaginativos, que supongan un reto para ellos. Los niños superdotados no se quedarán fácilmente en frente de la televisión, por eso debemos aprovechar para salir y ver mundo, ir a museos, realizar actividades nuevas que nutran su mente, tan sedienta de conocimientos. Sólo así estimularemos la curiosidad y la inteligencia de nuestros hijos. Y dicho sea de paso, realizar acitividades estimulantes, originiales y retadoras no sólo es un actividad para superdotados. Todos podemos hacerlas y mejorar y aprender día a día.
Niveles de superdotación Inteligencia brillante (no alcanza la sobredotación intelectual) Más de 115 de CI. 16% de la población Sobredotación intelectual moderada Más de 130 de CI. 2,1% de la población Sobredotación intelectual alta Más de 145 de CI. Representa el 0,1% de la población Sobredotación intelectual excepcional Más de 160 de CI. Representa el 0,003% de la población Sobredotación intelectual profunda Más de 175 de CI. Representa el 0,00003% de la población
Superdotados célebres
Kim Ung-yong (físico): 210 Ludwig Wittgenstein (filósofo): 190 Garry Kasparov (jugador de ajedrez): 190 Isaac Newton (físico y matemático): 190 Marilyn Vos Savant (escritora): 186 James Woods (actor): 180 Andrew Wiles (matemático): 170 Johann Sebastian Bach (músico y compositor): 165 Stephen W. Hawking (físico y matemático): 160 Albert Einstein (físico): 160.

Superdotados: unas mentes maravillosas

Sólo una pequeña parte de la superdotación es genética. El resto es cultura. Durante los primeros años del niño, el aprendizaje encorsetado (por áreas temáticas, con horarios, siempre los mismos temas, etc.) limita la capacidad abstracta del alumno. Si por el contrario, la información es constante, interdisciplinar y, sobre todo, ligada al disfrute y la alegría, el estudiante suele adquirir unas capacidades intelectuales superiores a la media.
Carles Chacón, periodista
La superdotación es un rasgo difícil de definir y, a veces, de detectar. Tradicionalmente, la superdotación se vinculaba a las tareas de más peso intelectual, como por ejemplo al ámbito académico. Los últimos modelos de identificación, no obstante, aceptan que la superdotación es una característica mucho más plural, que puede unir diversas disciplinas del conocimiento humano, sin estar encorsetada en el rendimiento académico.
de actuación de la superdotación. De hecho, las tendencias actuales intentan desmitificar la idea de que los superdotados son seres aislados y, a menudo, al margen de la sociedad.
“ Las tendencias actuales intentan desmitificar la idea de que los todos los ámbitos; de hecho, en general suelen estar centrados en algún campo, ya sea analítico, lógico, artístico… Uno de los primeros síntomas es que suelen aprender a hablar y leer más rápido que la mayoría, ya que son capaces de aprender a una gran velocidad, adaptándose a los nuevos conocimientos de manera dinámica. Las personas superdotadas son, además, capaces de generalizar conceptos y soluciones para utilizarlas en otros ámbitos, diseñando estrategias concretas para resolver problemas.

Sebastià Serrano, catedrático de Lingüística en la Universidad de Barcelona.

“Algún día se podrá estudiar la carrera de Ciencias de la Felicidad”
Sebastià Serrano es, para muchos, el gurú de la comunicación no verbal. Un lingüista que cuestiona las pastillas como solución para la depresión y los problemas de nuestra sociedad y que defiende un lenguaje donde predomine el tacto, las emociones, los abrazos. Y lo demuestra siempre que puede: al llegar al punto de encuentro me recibe
¿Qué debemos hacer cuando la comunicación con alguien no funciona?
Intentar mejorarla en la medida en que eso sea posible, aunque a veces se hace muy difícil, pero se tiene que intentar. Y si es una persona con la que tienes relaciones muy directas de trabajo, o afectivamente como la pareja, intentarlo. Lo que no hay que hacer nunca es menospreciar a alguien.
Dices en tu libro El regalo de la comunicación que la comunicación no verbal es un mundo desatendido. ¿Crees que este mundo llegará a desaparecer?
No, de ninguna manera. Es un mundo que lleva muchos años, donde encontramos confort. Además, es pura biología. Llevamos mirando a los ojos unos cien millones de años, el lenguaje de signos tiene miles de años. Una sonrisa siempre la necesitaremos, el contacto físico también, y mucho. Porque si no, ya habría desaparecido. Justo ahora, en el mundo de las comunicaciones electrónicas, se está estudiando cómo se pueden introducir las emociones.
“Las emociones ayudan a tomar decisiones”
¿Estamos en condiciones de encontrar el camino de la felicidad?
Cada vez nos preocupará más la felicidad. Yo ahora siempre digo que habrá algún día en que, en la universidad, se podrá estudiar la carrera de Ciencias de la Felicidad, porque cada día nos preocupa más el bienestar. Primero porque viviremos en una
sociedad en la que cada día habrá más bienestar. Y después porque cada vez sabremos más de él y conoceremos pequeños secretos para conseguirlo.
Según tú, nos preocupamos demasiado por hacer ejercicio y por lo que comemos, pero descuidamos nuestra dieta comunicativa. ¿Cuáles son los platos que forman esta dieta?
Unos son platos verbales y otros son platos no verbales. Es una dieta en la que tiene que haber conversación. La conversación tiene mucho poder, no deberíamos estar días sin un buen rato de conversación, porque en ella trabaja todo el cerebro pero al mismo tiempo también trabajan todos los elementos no verbales. Hay una distancia relativamente pequeña, los ojos, la sonrisa… matices que realimentan y producen oxitocina. También necesitamos contacto físico, pero necesitamos sobre todo armonía entre verbal y no verbal. Sólo eso.
¿Existe la felicidad completa?
Yo diría que existen muchos momentos de felicidad, porque tienen que estar alternados con momentos de sufrimiento o insatisfacción, para que seamos conscientes de que en otros momentos no hemos estado tan bien. La comparación nos mueve mucho. con un cálido abrazo lleno de afecto.
Vivimos en un mundo de violencia, de guerras… ¿Qué ha fallado en la comunicación para tener este panorama?
Han fallado muchas cosas pero es, hasta cierto punto, natural, porque en el momento en que el mundo se hace más complejo, resulta que también es más frágil y vulnerable. Es una consecuencia del incremento tan grande de la información y la comunicación, del aumento del desorden y la desorganización. Pero siempre pasará, no se puede evitar. Lo cierto es que, cada vez más, podemos estar en condiciones de intervenir, y los que trabajamos en la comunicación podemos intervenir para arreglar las cosas.
Para ti, la sociedad del conocimiento es también la de la impaciencia, de la inmediatez. ¿Qué peligros tiene?
Los peligros de esta sociedad son la fragilidad, la vulnerabilidad, el incremento de la ansiedad en las personas… Son los peajes que tenemos que pagar y que tendremos que pagar en un futuro. Muchos de nuestros problemas los hemos ido resolviendo, pero digamos que en la sociedad de la información no se vive de manera gratuita. Nos tenemos que cuidar para no deprimirnos. En los años 30 teníamos una probabilidad de deprimirnos de un 1%, pero ahora es de un 25%.
Hay quien, ante una depresión, prefiere no comunicarse con nadie. ¿Qué consecuencias puede tener esta actitud?
Cuando una persona tiene depresión, el mundo se le reduce mucho, no tiene ganas de nada, tiene apatía generalizada. Se cierra en su negatividad. El lenguaje es sensacional, pero tiene sus desventajas, y es que puede crear historias: a mi no me quiere nadie, no caigo bien a nadie… Es fundamental que corte ese rol, que salga de su aislamiento. La agresividad, la hiperactividad, la poca solidaridad con el dolor y el sufrimiento de los otros son las consecuencias.
Es pura biología: llevamos mirando a los ojos unos cien millones de años, el lenguaj de signos tiene miles de años
Demasiada información afecta disfuncionalmente al sistema emotivo de la gente. Estamos acostumbrados a ver bombas y pasamos de eso a ver un anuncio de coches.
¿Todos somos buscadores de miradas?
Nuestro cerebro quiere a los ojos de los otros y quiere ser mirado. Nos encantan las caras de las personas, descubrirlas, tenemos un sentido especial para leer caras y en ellas descubrimos afecto, buenas o malas intenciones…
Dentro de las emociones destacas el camino que liga la emoción a la capacidad de tomar decisiones. ¿Por qué es tan importante?
Las emociones te ayudan a tomar decisiones. En todas las cosas es importante tener en cuenta la emoción. Tener miedo, por ejemplo, te ayuda a tomar una decisión: si vas andando sola por la calle y oyes unos pasos que te siguen, tomas la decisión de salir corriendo. La gente que no es emotiva a veces sufre más, porque no sabe qué hacer, no sabe por dónde tirar, está condicionado por el calendario y ya está. las mujeres muy sensibles, por ejemplo, se fijan mucho en la mirada como elemento de defensa. Los ojos dicen mucho, y en ellos hay una voluntad de establecer relaciones fuertes.
Ése es el peor signo que hay en la comunicación. Si ves a una pareja en la que alguno de los dos tiene un gesto de menosprecio hacia el otro, dale el teléfono de un buen abogado…

Xavier Barrios es filólogo y profesor de Educa-system.

. Apasionado lector, nos acompaña en una de sus experiencias más impactantes, las lecturas de Edgar Allan Poe, cuando se cumplen dos siglos del nacimiento de este controvertido escritor, renovador del género gótico y la novela de terror.
Xavier Barrios, licenciado en Filología Hispánica
Tuve la suerte de dar mis pri meros pasos como lector en un mundo abonado a este tipo de Un mundo que quedaba ya muy lejos de las estrecheces de la posguerra.
En el universo de la literatura juvenil había, por aquel enton ces, una serie de nombres que sonaban con una fuerza especial: Enid Blyton, Stevenson, Verne, Salgari... Y, en medio de esa cons telación, brillaba con luz propia un escritor de vida llena de infortunios pero creador de una literatura que aún hoy sigue con quistandolectores: Edgar Allan Poe, de quien se conmemora este 2009 el segundo centenario de su nacimiento. No sabía entonces, por supuesto, que estaba considerado de los grandes clá sicos de la literatura universal, inventor del género policiaco y de terror. Pero sí sabía que la lectura de sus cuentos tenía la capacidad de provocarme experiencias tan ví vidas que parecían reales.
Imaginación hipersensible
Recuerdo sobre todo (y las imá genes de ese recuerdo todavía infunden desasosiego) los días que pasé en compañía de La narración de Arthur Gordon Pym, la única novela que llegó a escri bir. Es una obra que se suele te ner poco en cuenta en este año de celebraciones. Siempre se habla de las obras más conoci das: El gato negro, El escarabajo de oro, Los crímenes de la calle Morgue... Pero para mí fue una experiencia imborrable, un viaje enfebrecido a bordo de un barco que parecía impelido a sufrir las más espeluznantes calamidades. No es que Poe se complaciera con la sangre y el horror por una cuestión de morbo, como suce de hoy en día con tanto aprendiz de artista, sino que las historias que escribía emanaban de una imaginación hipersensible y (por qué no) habitualmente anegada de alcohol.
¿Cómo que para qué?
Después de lo que acabo de evocar, supongo que será fácil entender que me quede pasmado cuando alguien, no necesariamente un adulto, me viene con la tan manida pregunta de ¿para qué sirve leer? Leer sirve para muchas cosas y para cada lector representa algo distinto. Leemos para distraernos, es decir, para aliviar el aburrimiento; para vivir vidas que de otro modo no estarían a nuestro alcance, para aprender cosas, para sentir, para reír (aunque un ataque de risa en un vagón de metro atestado pueda resultar embarazoso) y para llorar. Pero hay otra potencialidad de
la lectura que no me parece menos importante y que se suele olvidar: leer cambia el mundo, leer nos mundo, modifica la forma que tenemos de entenderlo, de percibir la realidad, de concep tualizar la vida. Esto sucede, sobre todo, en los años de formación, de adolescencia, como es lógico, pero también (y es lo que resulta más rele vante) en la edad adulta. Por que hay escritores cuya visión es tan radical, tan honda, que son capaces de dinamitar el mundo (el mundo mental) de todo aquel que ose acercar se. Es la capacidad que tiene Pessoa o el poder de Borges. Son autores peligrosos, porque nunca es posible saber si nuestras con vicciones más firmes saldrán indemnes una vez hayamos leído sus palabras. Pero son precisamente estos res los que nos permiten lle gar a ser lo que somos, lo que estamos capacitados para ser, lo que queremos ser. Otra utilidad de la lectura es la que explicaba un profesor a propósito no de los libros, sino del latín, el summum de las inutilidades para muchos. Un día, alguien le hizo la di chosa pregunta, y esta fue su respuesta: “¿Que qué sirve el latín? Pues muy sencillo, a mí me ha servido, cuanto menos, para dar de comer a siete hijos. ¿Le parece poco?”.
Una vida trágica
A menudo parece como si un artista debiera necesariamente ser alguien de vida turbulenta, como si el talento literario fuera una emanación de los conflictos vitales. Esto sólo es cierto en determinados casos y podrían aducirse los nombres de muchos grandes escritores de vida de lo más burguesa. Sin embargo, en el caso de Poe sí se corresponde una obra de gran valor con una vida trágica. Edgar Allan Poe nació en Boston el 19 de enero de 1809, hijo de actores. Su padre era alcohólico y, cuando Edgar tenía tan sólo dos años, huyó de casa, muriendo muy poco después. Su madre sólo sobrevivió un año y murió cuando Edgar no había cumplido aún los cuatro años. El futuro escritor fue adoptado por los Allan, una familia acomodada y conservadora que muy pronto se trasladó a Inglaterra, y el niño fue llevado a un internado, donde experimentó la soledad. En 1820 la familia regresó a América, pero Edgar se había convertido en alguien reservado, callado, que se alejaba progresivamente del mundo exterior que tanto le había hecho sufrir. No mucho tiempo después ingresó en la universidad donde empezó a caer en el juego y la bebida. A partir de aquí, su vida fue sólo la conflictiva búsqueda de una estabilidad que nunca halló. Se casó con una prima suya, pero esta murió de tuberculosis sólo un año después. En realidad, Poe vivía permanentemente en una montaña rusa que lo llevaba a etapas de entusiasmo para hundirlo después en la depresión. Así fue durante toda su vida, hasta morir en 1849 en una crisis de delirium tremens. Tuvo tiempo, sin embargo, para construir una obra imperecedera, con narraciones que se han convertido en clásicos de la literatura de terror y misterio como El pozo y el péndulo, La carta robada y El retrato oval.

Los padres, partidarios de adelantar la educación obligatoria a los tres años

Los padres españoles están dispuestos a anticipar la educación obligatoria a los tres años de edad. Así lo ha constatado el Centro de Investigaciones Sociológicas en sus datos de febrero. En concreto, el 51,7% de los encuestados defiende que la educación obligatoria se anticipe y comience a los tres años, cuando actualmente es a partir de los seis. El 52% demanda más iniciativas que favorezcan la conciliación laboral para los padres y el 34% de los encuestados ve necesaria la construcción de más escuelas infantiles.

Obama impulsa una gran reforma educativa

El presidente de EEUU, Barack Obama, ha presentado una reforma educativa que ha levantado algunas críticas entre los sindicatos de maestros. La medida incluye el pago adicional para los mejores maestros y jornadas más largas y ciclos escolares extendidos para los estudiantes. Estas propuestas constituyen la visión del nuevo presidente de un sistema de educación que responda a los desafíos del siglo XXI. El programa se financiará con dinero proveniente del plan de estímulo económico de
787.000 millones de dólares aprobado el mes pasado, así como con el ahorro en planes educativos “derrochadores”. Los sistemas basados en el pago por mérito para maestros han sido rechazados de plano por los sindicatos de maestros.

Andalucía otorgará becas de 6.000 euros a 5.100 familias

La Junta de Andalucía ha anunciado que las becas de 6.000 euros para familias con rentas bajas beneficiarán a 5.100 hogares, con un presupuesto total de 30 millones de euros. De esta manera, el consejo de gobierno de la comunidad de Andalucía ha ampliado el Programa Becas
6.000 para facilitar la continuación de los estudios de Secundaria a Bachillerato y Formación Profesional y paliar así el abandono escolar. Los requisitos para acceder a las becas exigen cumplir las condiciones de renta baja, haber aprobado todas las materias del curso anterior y acreditar un progreso satisfactorio en sus actividades. Según la Junta, a partir de 2010-2011 las becas se extenderán al segundo curso de Bachillerato.

Uno de cada cinco menores sufre fracaso escolar

El fracaso escolar sigue afectando a la educación española. Un informe del Consejo Económico y Social (CES) indica que el fracaso escolar afecta a uno de cada cinco menores españoles. El estudio, además, hace hincapié en que el sistema productivo de un país, su competitividad e incluso el grado de satisfacción del personal dependen de un buen sistema educativo, “sin fisuras”. El estudio indica que si no se da solución al fracaso de los estudiantes, la tendencia se volverá crónica y habrá un absoluto divorcio entre la oferta educativa y las demandas del mercado laboral. El informe, titulado “El Sistema Educativo y Capital Humano, indica que un 30% de los jóvenes españoles abandona la enseñanza regular sin haber logrado el título de Secundaria, el doble que la media europea. Faltan titulados en Educación Secundaria y en Formación Profesional superior y hay exceso de universitarios. En concreto, el 38% de los jóvenes entre 25 y 34 años tiene un título superior, casi nueve puntos más que la media de la UE.

Los alumnos con tres asignaturas suspendidas no pasarán de curso

Los estudiantes que suspendan tres o más asignaturas no podrán pasar de curso. Así lo ha estipulado el Tribunal Supremo, con una sentencia que anula una disposición de la Ley Orgánica de Educación (LOE) que contemplaba esta posibilidad. El real decreto 1467/2007 permitía a los estudiantes de primero de Bachillerato optar por dos vías si habían suspendido tres o cuatro materias: o bien repetir el curso en su totalidad o, como segunda opción, matricularse en las asignaturas que tenían suspendidas en primero pero también ampliar dicha matrícula con dos o tres asignaturas del siguiente curso.

Los primeros de la clase

Durante los últimos meses hemos hablado mucho del fracaso escolar y sus consecuencias. Sin embargo, pocas veces nos paramos a pensar en los primeros de la clase. Aquellos que con su esfuerzo y tesón han conseguido mantener un ritmo académico brillante y que se asegurán unas vacaciones tranquilas y, sobre todo, merecidas. Este número que te presentamos ha dedicado sus páginas centrales a un grupo reducido de alumnos que, sin embargo, presenta al sistema educativo un importante reto. Una gran parte de los jóvenes intelectualmente superdotados fracasa en la escuela. ¿A qué se debe? ¿Cómo es posible? Nos adentramos en el fascinante mundo de la alta capacitación intelectual que, sin embargo, no es sinónimo de expediente académico brillante. El trabajo constante y el esfuerzo han convertido a María Casado en
uno de los rostros más conocidos de Televisión Española. Periodista todoterreno, María ha compartido con In Family el secreto de su omnipresencia mediática: El Telediario, Informe Semanal y 59 segundos dan cuenta de ello.

¡A leer!
También destacamos la participación de Sebastià Serrano, lingüista que defiende el lenguaje de los sentidos: emociones, abrazos y miradas para frenar la depresión. Como es habitual, la revista quiere contribuir al fomento de la lectura. En primer lugar, os hacemos partícipes del bicentenario del nacimiento de Edgar Allan Poe, el padre de la literatura de misterio. En segundo lugar, concluimos estas páginas con un top ten de lecturas de siempre que no deben faltar en cualquier biblioteca familiar.