Numeros para la vida

¿Por qué las matemáticas despiertan tan poco interés entre los estudiantes? Se trata de una asignatura apasionante, con siglos de historia a sus espaldas. Sin embargo, el miedo al error la ha delegado como la materia más antipática del sistema académico. Nada más erróneo.


El último informe PISA, que evalúa las competencias en lectura, matemáticas y ciencias en los países de la OCDE, pone de relieve el desinterés y la baja autoestima de los estudiantes españoles por las matemáticas. Desde hace años, la desmotivación y los métodos de enseñanza están castigando a este asignatura, convirtiéndola en la enfant terrible de la secundaria. De hecho, según la Educa-system, 6 de cada 10 peticiones de refuerzo extraescolar corresponden a esta materia. Sin embargo, la indiferencia hacia las matemáticas se difumina rápidamente dando un repaso a sus aplicaciones en la vida diaria.

Miedo a los números
España es la décima potencia mundial en matemáticas, cuenta con importantes investigadores y su producción en este campo supone cerca del 5% de todos los artículos que se publican en revistas científicas. Sin embargo, los estudiantes españoles destacan por mostrar un alto desinterés en la materia. A pesar de las dificultades de aprendizaje que se le atribuyen, la realidad es que los jóvenes son capaces de realizar fácilmente operaciones que no saben resolver en las clases de matemáticas. Precisamente, si observáramos detenidamente, nos daríamos cuenta de que los mismos alumnos son capaces de resolver problemas matemáticos en su vida cotidiana con resultados diferentes. Conectar las matemáticas del aula con la vida cotidiana del alumno es la manera más eficaz para desarrollar de manera natural la capacidad de abstracción y reflexión que requiere la materia.

¿Por qué cuestan tanto?
Según los expertos, se dan dos factores que desde hace años lastran la carrera hacia el aprendizaje de las matemáticas: la descontextualización y la abstracción de los contenidos. Un lenguaje formal y una metodología deductiva restan protagonismo a la creatividad, y hacen que prime el resultado final sobre el proceso realizado hasta ese punto. Además, la precisión de la solución facilita que el alumno caiga más veces en el error. Por eso, a diferencia de muchas materias, las matemáticas no pueden estudiarse a través de un sistema descriptivo, como la biología, ni mucho menos memorístico, como podría ser la historia. Para entender las matemáticas, es decir, para llegar a la abstracción, el alumno debe realizar muchos ejercicios. Sólo a través de la práctica, se interiorizan los mecanismos y se vuelven automáticos. En definitiva, para resolver fácilmente una ecuación, es preciso haber hecho antes cincuenta.

Todo es matemáticas
Uno de los puntos clave para atraer la atención hasta esta asignatura es su relación con el entorno. Su universalidad (son iguales en todo el mundo) es una herramienta de gran utilidad a la hora de motivar a los jóvenes. Todas las actividades de la vida diaria “necesitan”, aunque estén ocultas, de las matemáticas: llamar por teléfono móvil, sacar dinero del cajero automático, utilizar un mapa, conectarse a Internet, pedir un préstamo, ir al supermercado, al cine, etc. En cada actividad diaria, el cerebro humano no deja de hacer cálculos que, por naturalizados, pasan desapercibidos. Una clasificación deportiva, las rebajas o las notas académicas son sólo una mínima muestra de su presencia en el día a día da la sociedad. Por eso, padres y profesores tienen la responsabilidad de plantear las matemáticas como algo natural de la vida diaria, en la que pueden incidir con simples ejercicios como hacer la compra o ahorrar para un regalo.

Otros idiomas, otros mundos

Según los especialistas, en el mundo existen unos 6.500 millones de idiomas distintos, aunque sólo el 10% tiene presencia mediática (televisiones, radios, Internet). Una de las maneras de conocer otros idiomas es viajar, y, de hecho, descubrir una lengua es descubrir una cultura, una tradición.

Usted disfruta de un agradable paseo por el centro de su ciudad, gozando de la brisa y el sol de verano. De pronto, alguien le para, y, con una retahíla de sonidos incomprensibles, le pregunta algo. Todos nos hemos encontrado, alguna vez, en esa situación, la de no poder comunicarnos con alguien a causa del idioma.

Aprender una lengua es, en cierto modo, aprender una cultura e historia, una manera de entender el mundo. Por eso, cuando tomamos lecciones de italiano, por ejemplo, descubrimos el sistema de valores y tradición del país. Entendemos, además, que es necesario adentrarnos en cuantos mundos sea posible para entender mejor nuestra realidad. Es, en efecto, el anhelo del viajero: conocer muchas culturas, muchos idiomas, muchos mundos…

Una de las soluciones que se asientan como actividad mayoritaria de verano son las estancias en el extranjero para aprender idiomas. Son viajes muy útiles, puesto que, además de las lecciones, se practica constantemente el idioma (con el solo hecho de hacer vida normal) y se aprende las costumbres del lugar.

Existe, sin duda, una elite de idiomas, los más hablados del planeta. Entre ellos podemos encontrar el chino, el inglés, o el castellano. No obstante, la mayoría de idiomas del mundo son minoritarios. De hecho, según la Unesco, 3.000 lenguas están actualmente en peligro de extinción. Esta desaparición es provocada, en buena parte, por el carácter ágrafo de muchos de los idiomas minoritarios. Se calcula que unos 1.300 millones de personas utilizan estas lenguas. Pertenecen en su mayoría a países en vías de desarrollo, en los que las clases se imparten en otro idioma. Uno de los esfuerzos de la Unesco y varias asociaciones es el de dotar a esas lenguas de una presencia gráfica, es decir, que se pueda escribir y leer.


DESTACADO
El idioma menos hablado

El idioma menos hablado del mundo es el wichita, una microlengua caddoana hablada en Oklahoma. Según datos de 1981, poseía 500 hablantes, que han ido reduciéndose hasta llegar a tres hablantes en la actualidad. La desaparición de esta lengua está asegurada, y de hecho se afirma que ya es una lengua muerta. También lo es el latín, aunque sin embargo es uno de los dos idiomas oficiales de la Ciudad del Vaticano. Su uso está muy extendido para ceremonias litúrgicas en la Santa Sede: el Papa escribe sus mensajes en latín, la radio del Vaticano emite en esta lengua y también los periódicos lo utilizan.

Laura Gallego, Escritora

¿Cuándo te diste cuenta de que querías escribir?
A los trece años. Llevaba escribiendo mi primera novela desde los once.

En la mayoría de tus libros creas otras realidades, mundos fantásticos. ¿Por qué?
¿Y por qué no? Para eso está la imaginación, para jugar con la magia de las posibilidades. ¿Por qué quedarse siempre en una misma habitación cuando tienes a tu disposición un palacio con infinitas estancias? ¡Sólo hay que atreverse a explorarlas!

¿Crees que la fantasía en tus libros determina que gran parte de tus lectores sean adolescentes?
Pensar que la fantasía es sólo para niños es un error que por lo visto sólo se comete en España, donde parece que para crecer tienes que dejar de imaginar. En otros países, especialmente del ámbito anglosajón, tienen una rica tradición literaria llena de grandes obras fantásticas, a las que los adultos se acercan con el mismo respeto que si se tratara de otro tipo de lecturas. La imaginación y la fantasía son facultades tan propias del ser humano como el lenguaje o como la risa. ¿Por qué razón, pues, deberíamos despreciarlas sólo por el hecho de crecer?

El informe PISA informa que el nivel de lectura de los niños españoles es bastante pobre. ¿Cómo crees que se puede estimular a los niños y niñas a leer más?
Si hubiera una receta mágica no estaríamos hablando de esto, claro está. Es muy difícil dar consejos porque no todos funcionan igual para todos los niños. Aun así, creo que deben leer desde pequeños, y sobre todo en casa. Lo que no se puede pretender es que un chaval de quince años que no ha leído un libro en su vida pueda con La Celestina o con el Lazarillo, porque son lecturas muy complejas que requieren un cierto nivel lector, de vocabulario, de comprensión lectora... No tiene sentido que en algunos centros no se trabaje la lectura “porque debe ser algo voluntario” y luego, cuando los alumnos llegan a secundaria, se les obligue a leer clásicos así, de golpe y sin anestesia. Creo que en esta etapa la clave está también en llevarlos a bibliotecas o librerías y dejar que escojan sus propios libros, que los vean como un regalo, como una diversión, y no como “deberes”.


¿Cuál es el libro que más le marcó de pequeña?
La historia interminable, de Michael Ende. Lo leí con ocho años y hoy sigue siendo mi libro favorito.

¿Tienes respuesta de sus lectores? ¿Te hacen llegar sus preguntas, sus
sugerencias?
Sí, claro; me mandan cartas, a las que respondo una por una (aunque llevo mucho retraso) y también expresan sus opiniones en el foro de mi página web, por ejemplo. Y en las charlas, conferencias y presentaciones, donde puedo verlos cara a cara. Es un feedback estupendo.

¿Cómo piensas las ideas para tus libros? ¿Surge antes la historia, los personajes?
Depende del libro. Suelo decir que construir una historia es como montar un puzzle, y primero tienes que encontrar todas las piezas. En algunos casos, la primera pieza del puzzle es un principio; en otros, un personaje, incluso un nombre solamente; en otros, una imagen... Cada historia nace de forma diferente, pero lo que no cambia es que hay que reflexionar mucho antes de escribir, porque con una sola pieza no tienes el puzzle entero: hay que encontrar todas las demás piezas y conseguir que encajen unas con otras.

Hablemos de la que es, tal vez, tu obra más conocida: Memorias de Idhún. ¿En que te inspiraste?
Memorias de Idhún es un puzzle con miles de piezas que llevaba montando en mi cabeza desde los quince años, antes de empezar a escribir. No creo que haya una única inspiración para una historia que ha crecido tanto, y tampoco recuerdo cuál fue la primera pieza. Tenía un personaje y quise inventar una historia para él; pero con el tiempo se convirtió en algo mucho más complejo. Suelo decir que mi inspiración viene de mi imaginación, a la que mantengo muy bien alimentada porque leo muchísimo, más de cien libros al año. Pero no sabría decir exactamente de dónde vino cada pieza del puzzle, sobre todo teniendo en cuenta que se trata de una historia que he estado desarrollando durante casi catorce años.

¿Qué consejos darías a los jóvenes aspirantes a escritores?
1) Lee mucho, lee de todo. Un escritor se hace a base de leer a otros escritores. 2) Escribe mucho. Nadie nace sabiendo escribir, y la práctica hace maestros. 3) Si no te gusta lo que escribes, no te desanimes. La próxima vez lo harás mejor. Guarda lo que escribas, aunque no te parezca bueno; dentro de un tiempo, con un poco de perspectiva, podrás ver cuáles son tus fallos y corregirlos. 4) Si no te publican tu primera obra, paciencia. Eso no significa que seas un mal escritor, sino que estás aprendiendo y debes mejorar más. A mí me rechazaron trece novelas que nunca vieron la luz, antes de empezar a publicar. 5) ¿Que te quedas en blanco a mitad? ¡Eso te pasa por empezar a escribir sin tenerlo todo claro! Piensa muy bien lo que vas a hacer. Dale vueltas en la cabeza antes de escribir. Haz esquemas, planifica la estructura del relato, conoce bien a los personajes. Escribir un libro es como construir una casa, ningún arquitecto empieza sin unos planos.
La literatura fantástica, para mucha gente, sigue siendo refugio de evasión para niños. ¿Podrías hacerles cambiar de opinión?
No, no puedo. La gente que opina de esa manera tiene un triple prejuicio: 1) La literatura para niños es una literatura de segunda categoría; 2) La literatura fantástica es literatura para niños; 3) Yo soy adulto y por tanto no debo “rebajarme” a leer literatura fantástica ni literatura para niños. Y contra esto es muy difícil luchar. Una cosa es que no te guste la literatura fantástica, igual que hay a quien no le gusta la novela negra, o la novela romántica, y otra cosa es creer que es “infraliteratura”, tanto la fantástica como la infantil. Y sé por qué pasa esto. Han crecido oyendo a sus padres decir “Ya eres mayor para esto”, para leer fantasía, para ver dibujos animados, para leer cómics, para jugar a videojuegos... parece que cuando crecemos nos hacemos mayores para demasiadas cosas; parece que hay entretenimientos que son censurables en un adulto, y otros que no. Aprovecho para recomendar a los lectores adultos escépticos la lectura de Peter Pan o de Alicia en el País de las Maravillas, dos joyas de la literatura infantil fantástica que todo adulto debería releer. Quizá entonces comprenda por qué, con clásicos como éstos, en los países anglosajones no creen que la literatura fantástica sea “sólo para niños” ni que la literatura infantil sea “literatura de segunda clase”.

¿Cuál es tu próximo proyecto?
Acabo de terminar otra novela de fantasía juvenil. Se titula Alas negras y es la segunda parte de Alas de fuego, un libro que salió publicado hace algunos años y que tenía un final muy abierto, según me reprochaban mis lectores. Además estoy trabajando en otro proyecto, que sí es una serie, aunque de libros más cortos, sobre unas niñas que juegan a fútbol. Deberían ser más infantiles, pero creo que me están saliendo juveniles también. Aun así, espero que encuentren a sus lectores, tengan la edad que tengan.

En epoca de crisis se puede seguir innovando; y crear nuevas iniciativas.

Educa-system, a traves de Educa-training, su filial de formacion en empresa crear un Master en Creacion de empresa, impartido exclusivamente con empresarios; cada uno especialista en la materia que imparte.

Educa-system innova de nuevo.

Los profesores son personas que hacen parte de los directivos de hoy particularmente como empresarios, y tienen una formacion academica superior.

Los alumnos son personas que quieren tomar las riendas de su futuro profesional y ser "enseñados" por personas que ya han pasado por esta etapa y podran transmitirles la maxima experiencia el respecto.

Las virtudes de tener una mascota

La presencia de un animal doméstico en casa favorece la socialización de los más pequeños, les hace más responsables y menos egoístas. Perros y gatos pueden ser, incluso, confidentes y amigos de nuestros hijos.

Carles Chacón, periodista

En un primer momento, el deseo de tener un perro o un gato es muchas veces un capricho, un deseo de los niños de tener un juguete con vida propia. No obstante, hay que dejar claro que un ser vivo no es un juguete, y que no se le puede tratar como a tal. Exige, asimismo, muchas responsabilidades que alguien debe asumir. Por tanto, antes de tener una mascota hay que decidir si se le podrá un nivel de vida óptimo, con cariño y respeto. Son, precisamente, estas obligaciones, las que pueden hacer que nuestros hijos crezcan emocionalmente al cuidar a un perro o un gato. Sacarlo a pasear, jugar con él, darle de comer, educarlo... Y, por supuesto, disfrutar de la compañía y amor del animal.

Valores
Además de los valores de responsabilidad derivados de su cuidado, tener una mascota estimula la afectividad y sensibilidad del niño, que aprende a respetar y querer. Se ha demostrado que un niño con mascota aprende a comprender mejor a los otros, a ceder y pactar decisiones y aceptar obligaciones. En este sentido, por ejemplo, si es el pequeño de la casa el que se ocupa de pasear al perro (actividad necesaria al menos tres veces al día), deberá hacerse cargo siempre, tenga o no tenga ganas, llueva o haga sol.

Requisitos
Cada vez más los amantes de los animales reivindican una serie de requisitos a la hora de tener mascotas. Los perros y gatos también tienen unas visitas obligatorias con el veterinario, por ejemplo. En concreto, deben vacunarse anualmente, desparasitarse internamente (lombrices) cada 4 meses y externamente (pulgas y garrapatas) cada mes.
Otro requisito responde al espacio que tiene el animal. No es necesario que sea muy grande, pero sí que le permita moverse. No obstante, lo importante es la interacción no sólo con personas, también con otros animales. A muchos les podría parecer pesado cumplir con todas las medidas higiénicas, gastronómicas y de educación de perros y gatos. Pero si somos justos deberemos hacerlo, ya que se trata de un miembro más de la familia. Si realmente amamos a nuestra mascota, tenemos que cuidarla y darle el trato que se merece.
Acariciar a nuestro perro o gato reduce el estrés y, según algunos estudios, reduce el riesgo de infarto. Además, el trato con nuestra mascota también será beneficioso para ella: se ha demostrado que los perros que tienen contacto con niños pequeños tienen menos problemas de salud y envejecen con mayor estabilidad emocional.

La terapia de los animales
En 1960, el doctor Boris M. Levinson relató en su libro Psicoterapia infantil asistida por animales las primeras experiencias en la utilización de animales para la terapia. Relataba cómo la presencia de un perro en la consulta favorecía la comunicación entre el terapeuta y el paciente. Otro ejemplo es la residencia Robert-Chiene, en Montreal, que desde 1984 tiene, en cada piso, una pajarera. De esta manera, los residentes que antes no salían de sus habitaciones se preocupan y cuidan de los animales. En lo referente a los pacientes de menor edad, la relación con animales favorece la empatía; en casos de depresión e introversión potencia la extroversión y la relajación. Además, la presencia de un animal ayuda a aclarar la atmósfera, incrementando la distracción, la alegría y el juego, disminuyendo la sensación de aislamiento de algunos pacientes.

¿Cómo es el día a día de un profesor particular?

Fei Fei Han, Profesora de Chino.

Es indiscutible. El chino es algo más que el idioma del futuro. De hecho, ya es el más hablado del mundo y se estima que en los países occidentales los estudiantes de esta lengua han ascendido a 30 millones. Su aprendizaje, no obstante, requiere grandes dosis de dedicación, paciencia y constancia, ya que se estima que para ‘defenderse’ se necesitan 10 años ‘a tiempo completo’.

Fei Fei Han es una joven natural de Beijing que vive desde hace dos años en Barcelona. Al terminar la carrera de Filología Hispánica, escogió la ciudad condal para cursar el Master de Traducción e Interpretación Español-Chino. A través de una compañera de curso, Fei Fei conoció Educa-system y desde hace un año ejerce de profesora particular de chino. Sus alumnos son de todas las edades. Si bien cada vez hay más familias españolas que han adoptado en ese país y están interesadas en conservar y proteger el legado cultural de los recién llegados, el perfil del alumno que quiere aprender chino es muy diverso: “Ahora, por ejemplo, enseño a un fisioterapeuta de la selección española de baloncesto que trabajará este verano en las Olimpiadas de Beijing”, comenta.

El mundo en sus manos
Sus miles de caracteres, divididos en pictogramas, ideogramas y fonogramas, convierten su aprendizaje en toda una carrera de fondo. Según Fei Fei, también en China, niñas y niños deben dedicar varios años a hablarlo y escribirlo con corrección. Por eso, para los jóvenes occidentales el esfuerzo se multiplica por diez: “Enseñar chino es un trabajo muy difícil ya que su estudio depende del interés personal del alumno o el de sus padres y no es fácil dedicarle tiempo fuera de la escuela o el trabajo”.
Tras un año ejerciendo de profesora, Fei Fei ha establecido un profunda admiración por el oficio de maestro: “Aunque en un principio quería ser intérprete y traductora, gracias a Educa-system he descubierto que enseñar es la profesión más adecuada para mí”. Además la gran demanda de profesores de español en su país, Fei Fei se siente cada vez más cómoda en este terreno: “Lo que más me gusta es la comunicación con las personas y poder transmitir los conocimientos de mi idioma”, señala.

“Me gusta poder transmitir los conocimientos de mi idioma”

El mundo al otro lado

Un zurdo escribe mejor con la mano izquierda, oye mejor con el oído izquierdo, ve mejor con el ojo izquierdo y su visión espacial se orienta por la izquierda. Se calcula que entre el 8% y el 13% de la población mundial es zurda, pero el mundo diseñado por el hombre, es diestro.

Los pasos de un baile de salón, los cambios del coche, el pomo de una puerta, un abrelatas, los instrumentos musicales, los test de personalidad, etc. son algunas huellas de esta lateralidad social que, sin embargo, está dominada por los diestros. En los niños, ser zurdo puede generar algunas dificultades propias de esta circunstancia física que, con la atención adecuada, se superarán y asimilarán de forma natural.
En general, la lateralidad aparece entre los 3 y los 6 años y es en la escuela donde es más necesario facilitar a los zurdos recursos adaptados para que puedan seguir el ritmo del curso y sus compañeros sin dificultad. Sentarse en el lado opuesto de un compañero diestro evita que los codos de ambos alumnos no choquen. Situar el pupitre de un zurdo en el lado derecho de la clase en relación a la pizarra le ayudará a ver la escritura del maestro en el mismo ángulo desde donde miran su escritura sobre el papel. Desde hace algunos años, existen en el mercado algunas herramientas como reglas, tijeras, sacapuntas y cuadernos, especialmente diseñados para zurdos. Utilizarlos en esas edades es recomendable, ya que les permitirá seguir las clases de plástica o manualidades sin verse obligados a utilizar de manera ‘torpe’ la derecha.

¿Escribir al revés?
La escritura de los zurdos ha dado lugar a múltiples leyendas. Una de las más extendidas es que los zurdos hacen mala letra. Lo cierto es que la escritura occidental está técnicamente concebida para diestros: la escritura con la mano izquierda es una imagen invertida a la diestra, complicando el proceso de aprendizaje para los estudiantes zurdos. El resultado es que la mayoría de niños zurdos escribe con la mano torcida con respecto al antebrazo, en vez de simplemente inclinar el papel. De ahí que los zurdos emborronen frecuentemente el texto escrito y se manchen los dedos de las manos y el puño de la manga. Leonardo da Vinci, además de arquitecto, escultor, pintor, ingeniero e inventor, era zurdo. Se dice además que escribía del revés para dificultar sus escritos, pero lo cierto es que escribía con la mano izquierda y con la letra invertida de derecha a izquierda, (conocida como escritura especular), que es la más cómoda para un zurdo que escribe a pluma con tinta líquida. Según se ha demostrado posteriormente, Leonardo optó finalmente por plasmar sus extensos conocimientos de derecha a izquierda, influenciado por su madre, de origen musulmán. A saber: en árabe y hebreo los zurdos escriben con mayor facilidad, porque en esas lenguas se escribe hacia la izquierda.

Leer en verano, de la obligación escolar…

Natàlia Pastor, periodista
Todo el mundo da por sentado que los niños deben leer libros, porque la lectura constituye un elemento nuclear de su formación. Pero ¿de qué formación? ¿La intelectual, la psicológica, la lúdica, tal vez la formación integral?

Para estas preguntas surgen varias opiniones ya que, aunque el fin último que se persigue es que los niños lean, debemos preocuparnos por el tipo de lectura más recomendable para ellos, para que no abandonen el hábito adquirido al no haberles proporcionado algo adecuado a sus intereses y capacidades. Es cierto que no es fácil evaluar los libros infantiles con criterios universales y válidos para todos los niños. En muchas ocasiones los parámetros que se usan están más relacionados con los gustos estereotipados de los adultos, basados en cierta apariencia estética o educativa, y que, finalmente, se presentan a los lectores infantiles como una obligación y por ello nada atractivo.
Para que el niño adquiera poco a poco un hábito de lectura como forma de entretenimiento, lo más importante es que estas lecturas no sean aburridas. Todos los niños aprenden a leer en el colegio, pero ello no significa que aprendan a disfrutar de la lectura. Saber leer es indispensable para poder vivir, disfrutar de la lectura es, desgraciadamente, opcional.

Dime qué lees…
Existen muchas guías donde podemos encontrar recomendaciones según la edad y género, pero no todas nos orientan de lo que puede necesitar nuestro hijo o alumno. Por ello hay que rechazar las ideas rígidas de ciertas guías o recomendaciones, pues muchas obras teóricamente concebidas para niños de ocho años gustan a los de seis o doce años. La lectura no es un proceso lineal ni ascendente, salvo que la consideremos sólo en su dimensión instructiva y, además, cada vez los jóvenes lectores son más exigentes y no se conforman con las obras supuestamente destinadas a su edad.
Lo primordial es que los libros que elijamos sean capaces de estimular la imaginación y la creatividad del niño, despierten y desarrollen su sensibilidad y provoquen la reflexión y el sentido crítico. Es importante además que les ayuden a conocerse a sí mismos y al entorno que los rodea así como la oportunidad de abrirle nuevos mundos y despertar en ellos aficiones e intereses hacia diferentes aspectos de la vida cultural, social o artística.

El legado griego: las dos caras de la educación

En filosofía se entiende que de los hechos pasados podemos extraer grandes lecciones. El presente artículo busca las enseñanzas pioneras de los griegos respecto a la docencia y su útil repercusión en el panorama actual.

En la época dorada del pensamiento griego tuvo lugar uno de los antagonismos más comentados de la historia de la filosofía, a saber: la oposición entre los sofistas y Sócrates. Los llamados sofistas (del griego sophós, sabio) recorrían distintas ciudades en busca de aprendices que normalmente pagaban grandes cantidades de dinero por escuchar las palabras de los expertos viajeros. Tal adiestramiento, debía capacitar al aprendiz para poder defender cualquier tesis mediante el uso de la retórica. La sofística consistía pues, en el arte de usar el pensamiento para persuadir (convencer) a un interlocutor de un argumento cualquiera sin dar importancia a su certeza o falsedad.
Sócrates difería totalmente de este tipo de educación. Por el contrario, defendía una enseñanza al servicio de la verdad, y reivindicaba el uso de la razón para determinar la validez de los argumentos. La sabiduría que vendían los sofistas tenía muy poco valor para Sócrates, quien apostaba por un saber objetivo y al alcance de todos, pues todos poseemos la capacidad de razonar.
Dicho esto, puede verse que en este período de la cultura griega –al igual que hoy- no había un criterio único sobre la manera de enseñar. Las grandes preguntas que formularon los griegos aún nos revelan incógnitas y retos sobre la docencia, no resueltos. Las nuevas generaciones de alumnos, deberían tener en cuenta ambos puntos de vista. El presente sistema neoliberal favorece al “sofista” que tiene la capacidad de abstraer la técnica requerida para triunfar en sociedad; pero viendo el perjuicio que puede derivar de ello, se hace necesaria una visión más fiel a la verdad y una postura menos egoísta. No hay que desacreditar a los sofistas ni alabar a los socráticos; en el fondo, ambos tienen algo en común: la motivación por alcanzar un objetivo (ya sea el éxito o la verdad), y esta postura es la que nos hace avanzar: la simple predisposición a la autosuperación.

Un proyecto propone introducir la educación financiera en las escuelas

El Banco de España, la Comisión Nacional del Mercado de Valores (CNMV) y el Ministerio de Economía se han propuesto dotar de una mejor formación financiera a los escolares españoles. Por eso han presentado un proyecto para introducir la educación financiera en los planes de estudios de la enseñanza secundaria y formación profesional. La asignatura sería, de momento, optativa, y rebajaría el riesgo de entrar en situaciones de pérdidas de confianza, al tener unos conocimientos financieros fundamentados.

La oferta de plazas universitarias supera la demanda

Según un estudio realizado por el Consejo de Universidades, el número de plazas universitarias en España supera la demanda, debido a la creación de nuevos centros y estudios universitarios. El excedente de puestos en la mayoría de disciplinas universitarias crece año a año excepto en el área de Ciencias de la Salud y en alguna titulación específica de otros campos. Durante el año pasado se ofrecieron 250.769 plazas, de las que quedaron libres el 15% (38.801). Entre las carreras con menos aceptación aparecen algunas diplomaturas, ingenierías técnicas y diferentes filologías.

Educa System colabora con la acción social y cooperación al desarrollo

Educa System ha anunciado su intención de apoyar a la editorial infantil Zuribundi, en su compromiso de destinar un 20% de sus beneficios en venta de libros a proyectos de construcción de un mundo mejor, sobre todo en acción social y cooperación al desarrollo.
De esta manera, el 0,7% de cada libro se destina, a través de la ONG Ayuda en Acción, a la Campaña Mundial por la Educación; el 10% contribuye sostenimiento del trabajo que la ONG Casa de los Niños del Mundo realiza en Uganda, donde se ha creado un centro de acogida para niños que viven en la calle; y otro 10% se destinará a proyectos que los ciudadanos pueden presentar. Las personas interesadas deberán enviar un correo a info@zuribundi.com, o escribir al Apartado de Correos 204 de Peñíscola, C.P. 12598, (Castellón), presentando la idea, qué temática se pretende afrontar, qué se necesita para su desarrollo, plazos de tiempo y datos de contacto.
Por su parte, Educa System seguirá informando a sus lectores de la evolución de la campaña.

Aprender jugando con Micropolix

El parque temático infantil Micropolix ha presentado su propuesta de ocio educativo para el curso 2008-2009 a todos los colegios de la Comunidad de Madrid. El concepto del parque es el de ofrecer un mundo a medida para los más pequeños, dándoles la oportunidad desempeñar diversas profesiones en esta ciudad en miniatura. Se pretende así reforzar, a través de actividades divertidas, los contenidos que ya se dan en los colegios.Micropolix ha diseñado tres posibles itinerarios: “La ciudad se cuida”, dedicado a la Salud, prevención y medio ambiente; “Participa de tu ciudad”, dedicada a sociedad, ocio y cultura y “Muévete en la ciudad”. En estas actividades los niños podrán copilotar un avión, además de participar en un programa de radio o de televisión y cubrir los acontecimientos que pasan en la ciudad… Deberán diseñar un menú saludable y planificar la compra de la semana o investigar en un laboratorio y participar en proyectos de reciclaje y ecología. Micropolix se presenta así como una opción de aprendizaje original, divertida e innovadora.

El tiempo libre tambiés es oro

El verano ha llegado y por delante quedan 88 días de vacaciones escolares. Más allá de las evaluaciones académicas, de recompensas u obligaciones, es tiempo de disfrutar por disfrutar, de acumular aventuras que, pasados unos años, pervivirán en nuestra memoria de niño. ¡El verano les pertenece! Excursiones, campamentos, lluvias de estrellas, canciones, amigos… No obstante, el tiempo de vacaciones no debe caer en el desaprovecho. En estos días, es fácil que los libros sean los grandes olvidados y, contrariamente a lo que pudiera parecer, son las grandes víctimas del tiempo libre.
Si ya el respetado Informe PISA 2006 constató a principios de este curso que los estudiantes españoles no destacan precisamente por su comprensión lectora, difícilmente serán capaces de desarrollar el gusto por la lectura y mucho menos la habilidad de descubrir lo que en los libros se esconde. Este último In Family del curso 2007-2008, os señala algunas de las claves para iniciar a niños y jóvenes de todas las edades en el apasionante mundo de la literatura. Como si de un gran libro de aventuras se tratara, os proponemos, además, conocer en familia la región francesa de Midi-Pyrénées. Cátaros, inquisidores y peregrinos serán más que suficientes para despertarles el gusanillo por la historia medieval del país vecino y, quién sabe, su idioma.
Por último, en estas páginas Marta Teruel, gerente de FACE, nos habla de las particularidades de la enfermedad celíaca mientras que el popular presentador y showman Carlos Sobera nos confiesa cómo después de tanta pregunta y tanta respuesta, al final en su memoria siempre quedan los concursantes.

tu vales

El humano es un animal extraño dentro del reino animal, es una paradoja, porque siendo el más débil, es el rey.

El humano carece de defensas ante sus depredadores: no tiene garras, ni colmillos, ni caparazón, ni gran velocidad, ni capacidad para saltar por las ramas; al mismo tiempo carece de armas para cazar a sus presas: no tiene la velocidad, fuerza, armas naturales, oido y olfato de la mayoría de los animales. Incluso el deportista más fuerte y el mejor luchador, son seres débiles en el mundo animal. Y sin embargo no es un animal vegetariano, sino omnívoro y no es un animal cualquiera, es el dominante.

El humano es el ejemplo por excelencia de la famosa sentencia "más vale maña que fuerza". Su capacidad de aprender y razonar son sus armas naturales frente al reino animal.

¿Qué es el humano sin esa capacidad de aprender y razonar?: nada, un animal a extinguir.

Ser inteligente es ser capaz de retener y manejar información, ser listo es valerse de las cualidades para las que ha sido dotado.

Dicen que en la naturaleza sobrevive el más fuerte, pero no es verdad, sobrevive el más listo, el que se sirve mejor de sus dotes naturales: para unos es la fuerza, para otros es la velocidad, para otros la inteligencia, etc.

También en nuestra sociedad civilizada que da de lado a la naturaleza, sobrevive el más listo, el que se sirve mejor de aquello para lo que la naturaleza le ha dotado, unos son más teóricos, otros más prácticos, unos son mejores en ciencias, otros en letras, otros en arte o deporte, pero siempre hay la necesidad de estudiar y aprender.

He oido muchas veces aquello de "tú no sirves para estudiar", ¡qué mentirosos y crueles son algunos!. Que nadie se lo crea, nunca le digan a una persona que es incapaz de aprender, porque eso es mentira; y nunca se lo digan a un niño, porque le niegan aquello que la naturaleza le ha dado.

Toda persona y más un niño, está influenciado por su entorno, por lo que ve y por lo que le dicen, tengámoslo en cuenta a la hora de dar ejemplo y démosle todos los medios a nuestro alcance para que estudie. Todos servimos para estudiar y un poco de motivación y otro poco de ayuda, hacen milagros.

Somos seres inteligentes, seamos listos y estudiemos. Tengo muy clara una cosa: la mejor herencia que se le puede dar a un niño, a la siguiente generación, a nuestros hijos, es la formación.

Un Don Quijote vestido de rata

¿Quién le iba a decir a Sam Savage, un antiguo profesor de filosofía de Yale, que su primera novela, Firmin, se convertiría en un éxito de ventas? ¿Y con un ratón como protagonista?

Título: Firmin
Editorial: Seix Barral
(Biblioteca Formentor)
Autor: Sam Savage
222 páginas

No se equivoquen, es cierto que ficciones protagonizadas por animales humanizados hay muchas, pero la mayoría tienden a estropearse por algo que ésta no tiene: moralismo disfrazado de parodia. Bastaría una frase para resumir el argumento: la vida de una rata que nace en una librería y se alimenta de libros y de lecturas. Pero sería un resumen injustamente sencillo porque, más allá de la historia, Firmin es un irónico y tierno homenaje a los lectores de buena voluntad, algo así como un viaje iniciático por el mundo del libro y de la ficción de la mano de un insólito protagonista (ideal para meterles el gusanillo en el cuerpo a los que no suelen leer demasiado), pero también una máquina de guiños literarios desde la primera a la última página (para lectores experimentados y con bagaje de alto nivel).
Firmin es una rata de cloaca pero, a diferencia de sus congéneres, es una rata lectora empedernida que devora sin pausa todas las obras de la librería en la que pasará gran parte de su vida, desde títulos de criminología hasta la filosofía más reivindicativa o la literatura más culta. Hemingway, Salinger, Proust, Joyce ocupan sus primeros años de formación. Pero también es una amante del buen jazz, del cine en general y de las palabras que sirven para dar título a los sentimientos y a las personas.

Casi humana
Y es que Firmin no es un erudito ni un pesado moralista, es una rata que, de tanto leer, enloquece, como Don Quijote, pero enloquece para convertirse casi en humana. Ésta es sin duda su gran tragedia, porque por desgracia para ella, para el resto del mundo no es más que una rata. Vulnerable, tierno, perverso pero sin malicia, feo y raquítico, Firmin es un desecho entre los de su especie, una conciencia perpleja ante un mundo cambiante, con los afectos desordenados y resignado a depender de la amabilidad de los extraños, extraños humanos a los que idolatra, pero entre los que no tiene cabida.
Lo mejor: Es una historia, sin más. Nada de moralejas ni enseñanzas que no vayan más allá del amor incondicional por la lectura.
La advertencia: Se trata de un estilo periodístico y directo, sin retóricas recargadas ni digresiones complejas.

Lo mejor: Es una historia, sin más. Nada de moralejas ni enseñanzas que no vayan más allá del amor incondicional por la lectura.
La advertencia: Se trata de un estilo periodístico y directo, sin retóricas recargadas ni digresiones complejas.

Cada gota cuenta…

Los océanos contienen el 97% del volumen total de agua, pero sólo un 1% es agua potable. Esta proviene de la superficie de la tierra (ríos, lagos...) y del agua subterránea. No obstante, el agua potable está desigualmente repartida y la mitad de la población mundial no tiene acceso a un sistema de suministro de agua potable. Por eso, cada vez es más necesario invertir en pequeños gestos que permiten ahorrar grandes cantidades de agua. Un gesto que, más allá del respeto por el medio ambiente, también se deja notar en el bolsillo de la economía familiar. Ahorrar hasta la última gota de agua es hoy por hoy un deber de todo ciudadano que el entorno doméstico exige poner en práctica. Ahí van algunos trucos:
- No dejar correr el agua al afeitarse o lavarse los dientes.
- Reparar sin falta cualquier fuga de agua.
- Tomar una ducha en lugar de un baño.
- Instalar un economizador en el teléfono de la ducha –para reducir el caudal de agua -y cerrar ligeramente la llave de paso para reducir la presión del agua.
- No tirar de la cadena inútilmente.
- Utilizar la lavadora y el lavavajillas a plena carga.
- No tirar aceites por el fregadero. Su depuración es muy costosa.
- No utilizar el inodoro de papelera.
- Lavar las frutas en un cuenco.
- Comprar papel higiénico blanco o reciclado.
- No descongelar los alimentos.
- Incorporar especies mediterráneas al jardín, consumen menos agua que las variedades tropicales y exóticas.

¿Sabías que… la mitad de los consumidores no sabe ahorrar agua?
Es la conclusión de un estudio elaborado por la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU) que evalúa el conocimiento que tienen 2.500 consumidores españoles sobre el impacto de sus hábitos de vida sobre la naturaleza. Si bien el respeto por el medio ambiente ha ascendido al sexto lugar entre sus preocupaciones, el 51% de los encuestados declara no saber qué hacer para ahorrar agua y algo mucho más preocupante: la mitad piensa que aunque se hagan esfuerzos desde los hogares para reducir el consumo, de nada sirve si los agricultores y la industria no hacen lo mismo.

El dato:
El 22 de marzo se celebró el Día Mundial del Agua. Este año se inicia, de hecho, el Decenio para la Acción bajo el lema ‘El agua, fuente de vida’. Naciones Unidas quiere concienciar del verdadero valor de este recurso, cuya preservación es hoy uno de los desafíos más preocupantes que debe acometer la humanidad. Además de agua para beber, la industria, la higiene, la salud y la posibilidad de desarrollo de una población dependen de este recurso.

Laura Gamundí, periodista

Una sequía histórica

La escasez de precipitaciones importantes que sufre Catalunya desde el verano de 2006 ha llevado a la Generalitat de Catalunya ha afirmar que estamos ante una de las peores sequías vividas desde los años 1944 y 1955. Actualmente las reservas de agua en esta comunidad están en el 21,5%. Una inquietante cifra que ha llevado a la consejería de Medio Ambiente de la Generalitat a alertar a la población de que, si la reserva desciende al 20%, se entrará en el Estado de Emergencia y no quedará otra opción que adoptar medidas nuevas que garanticen el uso del agua a la población. Con unas previsiones metereológicas nada halagüeñas, crece la posibilidad de los cortes de suministro de agua domiciliarios. No obstante, esta medida ha sido descartada, de momento, por la ministra de Medio Ambiente, Cristina Narbona, y la vicepresidenta primera del Gobierno, María Teresa Fernández de la Vega, conscientes de la importancia que supone para la población la garantía total de suministro de agua para uso humano. Otra las consecuencias derivadas de la crisis ha sido la tensión territorial que algunas provincias catalanas han mantenido por el control de los recursos. Así, mientras Girona veía con recelo compartir el agua del Ter con Barcelona, los regantes del delta del Ebro consideran injusto que Tarragona venda agua de pozos a Barcelona en barco sin que ellos vean un duro. Todos luchan por repartirse un bien que en las agendas políticas se ha vuelto prioritario.
Laura Gamundí, periodista

La naturaleza tiene fiebre

España vive una de las peores sequías de los últimos 50 años. Medio Ambiente asegura el suministro de agua para uso doméstico pero los embalses, con un 25% menos de agua que el año pasado, ponen en evidencia la creciente escasez de agua que vive el país.

La prolongada sequía que asola buena parte del territorio español tiene a toda la población en vilo. Prácticamente todo el arco mediterráneo que va de desde Catalunya hasta Algeciras, además de la cuenca del Guadalquivir, la cabecera del Tajo y algunos puntos de la cuenca del Duero atraviesan un periodo de escasez de agua que no lleva visos de remitir.
En relación con el año pasado los embalses españoles cuentan hoy con un 25% menos de agua, lo que traducido en cifras equivale a 24.134 hectómetros cúbicos. En palabras del director general de la Agencia Estatal de Meteorología, Francisco Cadalso, el semestre hidrológico de octubre a marzo ha sido el más seco de los últimos 60 años. Los datos hablan: durante este periodo el valor medio de precipitación debería haber sido de 316 mililitros, pero ha sido de 177.
Esta situación, derivada de la falta de reservas de nieve y de la reducción de las reservas en los embalses y acuíferos, ha obligado a los gobiernos a impulsar la elaboración de planes de gestión para paliar sus efectos. En Catalunya, una de las principales medidas adoptadas ha sido la aprobación, por parte del Gobierno de la Generalitat, de un Decreto de Sequía cuyas líneas de actuación van desde la prohibición del uso de agua potable en el riego de jardines, huertos, zonas verdes y deportivas, piscinas y lavado de vehículos, hasta la detención del flujo de salida de las reservas de agua en la Cuenca Hidrográfica del Ebro (CHE) y el trasvase de agua en la zona occidental de Andalucía.
En el ámbito doméstico, la instalación de dispositivos de modulación, regulación y medición en las conducciones de agua se perfila como otra de las nuevas formas de gestión del agua a poner en práctica.

Laura Gamundí, periodista

David Meca: “De cada experiencia se extrae un conocimiento”

David Meca es uno de los rostros deportivos más conocidos por el público. Convertido en un especialista en desafíos en solitario, este joven nadador sabe que con esfuerzo y superación no hay elemento que se le resista.
¿Qué tiene nadar a solas contra los elementos?
En las competiciones oficiales uno lucha contra los rivales. En los retos contra los elementos, donde el medio es a veces tremendamente hostil, la lucha es contra uno mismo.

¿Cuál ha sido el reto más duro conseguido hasta ahora?
Sin duda la travesía Jávea-Ibiza, por la distancia y por las condiciones que se presentaron. Durante el triple cruce del Estrecho de Gibraltar, las condiciones meteorológicas que se presentaron en el último tramo fueron extremas y llegué a temer por la integridad de mi equipo y por la mía propia.
¿Qué se aprende en cada nueva travesía?
Por supuesto, de cada experiencia se extrae un conocimiento. Cada travesía o competición tiene una motivación específica que la hace única. No obstante, todas tienen un denominador común: el reto como motivación, conseguir algo inédito hasta el momento e incluso considerado imposible.

¿Qué es lo que más te llama la atención de trabajar en público?
El hecho de poder llegar a personas con problemas y ayudarlas explicándoles mis vivencias y cómo llegué a superarlas. Me ha permitido conocer a gente maravillosa que, aun teniendo verdaderos problemas en la vida, ha sabido sortearlos y son un verdadero ejemplo de superación.
“Desde pequeño me inculcaron ese espíritu de superación que ha marcado mi vida”

¿Qué representa para un deportista tan mediático la expectación que se crea alrededor de cada travesía?
Sientes una gran responsabilidad para no defraudar a todos los que me apoyan, tanto los patrocinadores, como mi equipo y muchas personas anónimas que siempre están ahí.

Empezaste natación por recomendación médica con sólo cinco años. ¿Cómo recuerdas esos primeros años?
Aprendí a luchar contra las dificultades desde mi infancia. Me inculcaron ese espíritu de superación que ha marcado mi vida y mi trayectoria deportiva. Lo que comenzó como obligación, se convirtió en mi profesión, mi pasión y mi forma de vida. El apoyo incondicional de mi familia también ha sido fundamental.

¿Qué papel debe jugar en la vida de un niño la práctica de deporte?
El deporte no sólo es salud, sino que los valores intrínsecos que fomenta su práctica son fundamentales en nuestra sociedad y pueden aplicarse a cualquier terreno en la vida.

En travesías como la triple del Estrecho de Gibraltar, ¿qué pesa más, el reto deportivo o el reto psicológico?
Los dos son fundamentales. La preparación psicológica es importantísima. Sin duda la mente se ha de ‘entrenar’. La voluntad crece ejercitándola día a día.

Licenciado en Arte Dramático. ¿Qué papel ocupa ahora mismo en tu carrera profesional?
Mi vida se ha centrado en el deporte de alta competición, pero me siento muy cómodo ante las cámaras y es una profesión apasionante que también requiere de gran preparación.

Motivación, superación, esfuerzo… son palabras que también aplicas al mundo de la empresa, ¿no es así?
Son muchos los paralelismos que encontramos entre el deporte de alta competición y la gestión empresarial (presión, decisiones, resultados…). Para mí es una actividad muy gratificante, en la que me siento muy cómodo, sobre todo por el feedback que percibo de las personas que me escuchan, directivos y empresarios, y que sienten un vínculo importante con los valores y conceptos que tratamos.
Natalia Pastor, Periodista

Gusanos de seda: un milagro en casa

La cría de gusanos de seda es una estimulante actividad que enseña a los niños a respetar y entender la naturaleza y que apenas supone molestias para los padres.

La existencia del gusano de seda (Bombyx mori) fue descubierta en China hace miles de años. Su cría y explotación comercial (llamada sericicultura) fue considerada en sus orígenes como un arte santo y sagrado. Durante muchos años, los chinos lograron conservar el secreto de la producción de la seda, pero finalmente, acabó por extenderse primero a Japón, y más tarde a África del Norte y Europa. Actualmente, además de ser una industria que mueve mucho capital, la cría de gusanos de seda es practicada también por numerosas familias de forma casera, ya que constituye una manera fácil de introducir a los niños en los misterios y la magia de la naturaleza. Ayuda además a estimular su curiosidad y su sentido de la responsabilidad.

De gusano a mariposa
Los gusanos de seda nacen en primavera. Cuando salen del huevo, miden tan sólo 3 milímetros de largo. A medida que pasan los días, los gusanos van creciendo y experimentan varias metamorfosis o mudas hasta que, pasado un mes, alcanzan los 8 centímetros.
La cría de gusanos de seda estimula la curiosidad y responsabilidad de los niños
Es entonces cuando buscan un lugar seco y aislado donde fabrican un capullo de seda que les envuelve por completo. La seda que emplean para cubrirse procede del almidón de las hojas de morera que han consumido y que su metabolismo ha transformado en dextrina. Para formar el capullo utilizan un solo hilo que van enrollando alrededor de sus cuerpos. Tras permanecer unos 20 días dentro de la crisálida, la mariposa en la que se ha convertido el gusano expulsa una secreción ácida que rompe el capullo y le permite salir al exterior. Estas mariposas no suelen vivir más de una semana, que emplean para encontrar una pareja y procrear.

CuidadosLos gusanos de seda deben criarse en primavera, sus cuidados son muy simples. Se guardan dentro de una caja de zapatos en un lugar seco y fresco, alejado de la luz directa del sol, del humo de los cigarrillos y de los radiadores. Se les debe dar periódicamente de comer hojas de morera frescas y limpias. Hay que tener cuidado con los insecticidas y sprays, ya que podrían dañarlos. No hay que olvidarse de limpiar de excrementos y deshechos de manera regular el lugar donde están. Todas ellas son tareas que puede realizar un niño y que le educan en el respeto y la disciplina. El gusano de seda es una de las mascotas más inofensivas y más fáciles de cuidar para los más pequeños de la casa.

Carles Chacón, periodista

¿Cómo es el día a día de un profesor particular?

Nombre: Marco Zagal
Edad: 35 años
Estudios: Licenciado en Química
Profesión: profesor de ciencias
Hace tan sólo seis meses que Marco Zagal llegó a España para realizar el doctorado en Investigación en Didáctica en Ciencias Experimentales en la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). Además de con una beca, vino acompañado por su mujer y sus tres hijos. Tras varios años ejerciendo de profesor de Química en el Instituto Montessori de Santiago de Chile, en España Marco compagina el doctorado con las clases particulares. “Ser profesor particular es una experiencia entretenida e interesante porque me permite conocer las dinámicas educativas de este país”, afirma. Este es, de hecho, uno de los aspectos que más le ha aportado a su dilatada experiencia como profesor en Chile, donde ha trabajado durante nueve años en los diversos niveles de su sistema educativo. “El valor que tiene la educación y cómo se percibe en cada país es un tema muy interesante para un profesor”, añade. Según Marco, en Chile la educación es más afectiva, “no preocupa tanto qué se aprende, sino el porqué aprende o no”.

Pequeños seres libres
“Cada persona tiene un ritmo de aprendizaje distinto y la escuela debería desarrollar estrategias diferentes y adaptadas a cada alumno”, reconoce. La sensación que tiene Marco es que la escuela aquí “es más uniforme y fría”. El objetivo básico de la educación es, según él, que todo ser humano puede aprender de todo “de una forma armónica, sin categorizar”. Como profesor particular de Educa-system, Marco imparte clases de ciencias, donde aplica la metodología Montessori, basada en las capacidades cognitivas propias del alumno y que está muy valorada en España.

Enseñar a aprenderEs su perfil pedagógico lo que impregna cada una de las experiencias que acumula este profesor. “El método Montessori es un estilo de vida, es hacer de la educación parte de la vida de los escolares, no una estancia donde acudir durante unas determinadas horas”, valora. Se trata de un proceso permanente de formación: “Lo importante es hacer de los alumnos seres autónomos, librepensantes y que tengan una importante capacidad para tomar decisiones, intelectuales y emocionales”, concluye. Son atributos que, poco a poco, él también va incorporando en sus clases particulares. “Puedo aplicar estrategias para ayudar al alumno y enseñar a aprender”, explica.

La resiliencia, donde reside la fuerza del ser humano

En ingeniería, la resiliencia se refiere al fenómeno por el que los cuerpos retornan a su forma inicial después de haber sido sometidos a una presión que los deforma. El ser humano también posee esta capacidad: la de sobreponerse a tragedias o períodos de dolor emocional.

Silvia Vilasaló, pedagoga

Actualmente, este término se ha convertido en un concepto que integra ingredientes psicológicos, sociales, emocionales, cognitivos, culturales, étnicos, etc. y su interés por desarrollar y evaluar esta capacidad se ha extendido no sólo a la psicología, sino también a la educación, a la salud y a las empresas.

Querer es poder
Aplicado a la psicología, la resiliencia es la capacidad de hacer las cosas bien pese a las condiciones adversas y a las frustraciones, superarlas y salir de ellas fortalecido o incluso transformado. En otros términos, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva para sí y para la sociedad en la que vive.
La resiliencia puede caracterizarse también como un conjunto de procesos sociales e intrapsíquicos que hacen posible tener una vida “sana”, aun viviendo en un medio insano.
Desde una perspectiva pedagógica, una definición aproximada del término resiliencia sería entenderla como la capacidad psicosocial desarrollada en aquellos sujetos que han sufrido o sufren algún trauma.
Debemos destacar la gran labor educativa que se centra en potenciar el proceso posterior a la resistencia, es decir, la evolución de aquel que ya ha vivido una situación traumatizante y ha resistido. Por eso, la educación debe basarse en la acción humana.

Nunca es tarde
“Yo soy así”, “Cada cual es como es”, “Es demasiado tarde para cambiar”, son algunas frases de las entonadas por todos y que contradicen, precisamente, el potencial de resiliencia que tiene el ser humano. Según los expertos, más o menos a cualquier edad se puede cambiar si uno se lo propone. Se puede contar también con la ayuda de profesionales de la psicología a los que se debe acudir no sólo cuando se padecen crisis emocionales, sino cuando alguien quiere entrenarse para vivir adecuadamente cada acontecimiento vital. También en los niños y niñas, al margen de los factores hereditarios, la personalidad se educa. Por eso, es importante afirmar que es posible educar en la resiliencia para cambiar actitudes en sí mismo y en otras personas.

Consejos para ser más resilientes…
Sentido del humor, para encontrar el lado cómico en las situaciones adversas.
Creatividad, para crear orden y belleza a partir del caos y el desorden.
Optimismo, para ver siempre el lado bueno de las cosas.
Introspección, para observar, reflexionar y conocerse a sí mismo.
Independencia, para establecer límites entre uno mismo y las circunstancias adversas, sin llegar a aislarse.
Iniciativa, para afrontar los problemas y ejercer control sobre ellos.
Sociabilidad, para establecer lazos íntimos y satisfactorios con otras personas.

Clásicos universales de la literatura infantil y juvenil

Muchos de los relatos infantiles son fábulas. Muestran un mundo todavía incipiente, donde sus protagonistas deben aprender las reglas que rigen un mundo extraño para ellos. Será a una más avanzada edad cuando esos niños, ya jóvenes, se introduzcan en mundos de aventuras, con más matices y riesgos, donde no siempre el pirata barbudo es tan malo, y donde el protagonista muchas veces no sabe muy bien qué hacer.

Los Grimm y compañía
Hablando de las fábulas y los cuentos, podemos empezar hablando de los Hermanos Grimm, un caso peculiar en la tradición de la literatura infantil.
“Muestran un mundo todavía incipiente, donde sus protagonistas deben aprender las reglas que rigen un mundo extraño para ellos”

Algunos sectores de mediados del siglo XIX les criticaban por la extrema dureza de sus cuentos, a lo que los dos prolíficos escritores argumentaban que sus obras no estaban dirigidas a los niños. No obstante, fueron suavizando sus textos hasta hacerlos más adecuados a la sensibilidad infantil. En sus libros podemos encontrar grandes clásicos como Blancanieves, La Cenicienta, Hansel y Gretel o Juan Sin Miedo.
Otro gran clásico es Hans Christian Andersen, de cuya pluma nacieron cuentos infantiles como El patito feo, El traje nuevo del emperador, El soldadito de plomo, El sastrecillo valiente y La Sirenita.
Existen diversos autores similares, y que durante generaciones han constituido un elemento común entre padres e hijos: Perrault, La Fontaine, Esopo, Samaniego, o el más moderno Roal Dahl.

Para jóvenes
En cuanto a literatura juvenil, hablaremos ya de novela, sobre todo de aventuras. Muchas de estas obras constituyen un descubrimiento de nuevos mundos, como en Robinson Crusoe, de Daniel Defoe, o en Los Viajes de Gulliver, de Jonathan Swift. Las aventuras de Tom Sawyer es también otro clásico donde el lector encuentra en los personajes amigos con los que compartir desventuras y tardes al sol.
Sin duda, al hablar de literatura clásica juvenil hay que nombrar a Julio Verne, que inauguró la novela moderna de ciencia ficción gracias a sus estudios en distintos campos de la ciencia y la tecnología. Muchas de sus obras son ya clásicos: Viaje al centro de la tierra, Veinte mil leguas de viaje submarino, Alrededor de la Luna y La vuelta al mundo en 80 días, entre otras.
Para acabar nuestra breve recomendación de clásicos, debemos nombrar a Robert Luis Stevenson, con su historia de piratas La isla del tesoro, o a Jack London, con su retrato de la naturaleza animal en Colmillo Blanco. Y al más transgresivo J.D. Salinger, que con El guardián entre el centeno narra la aventura de un adolescente que se fuga de casa.
Todos tratan acerca de viajes. Viajes físicos o mentales, pero todos iniciáticos. La exploración de un mundo diferente e imaginativo, de historias que perdurarán y harán las delicias de los más pequeños durante mucho tiempo.
Carles Chacón

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“Es difícil identificar el TDAH porque hay pocos profesionales que lo conozcan en profundidad”

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad afecta a miles de niños. Sus consecuencias se dejan notar en todos los ámbitos de su vida: escuela, familia, amigos, etc. Su identificación y tratamiento dependen en gran medida de todos ellos. Teresa Moras es, antes que presidenta de la ANSHDA, una de las madres y padres que, unidos por un mismo problema, sumaron fuerzas para reivindicar un mayor apoyo a las familias afectadas con este síndrome.

Natàlia Pastor, periodista

¿Cómo surge la Asociación ANSHDA?
La Asociación surge de la inquietud de un grupo de madres que no encontrábamos vías de solución al mismo problema. Nuestros hijos padecían un trastorno, llamado TDAH, que en aquella época prácticamente no se conocía. Empezamos a reunirnos para ver cómo podíamos ayudar a nuestros hijos y a otras familias. De dicho encuentro surgieron otros, hasta formar la asociación en 1999.

¿Con qué apoyo cuenta la asociación?
A nivel institucional, no contamos con apoyos oficiales. Nuestros primeros contactos para darnos a conocer fueron a través de las direcciones de áreas educativas y los hospitales donde había servicios de evaluación y tratamiento para este trastorno. También acudimos al Defensor de Menor para poner de manifiesto la carencia de recursos educativos, que estaba provocando situaciones bastante discriminatorias con nuestros hijos.

TDAH 2/3

¿Por qué es tan difícil identificar el síndrome de hiperactividad entre los más pequeños?
Porque hay pocos profesionales conocedores del trastorno en profundidad. También hay pocos psiquiatras infantiles. Además, no hay pruebas específicas para realizar un diagnóstico. Es muy importante matizar que si sólo nos quedamos con los síntomas generales, cualquier niño, en un momento determinado, puede presentarlos.

¿Cómo pueden saber los padres si su hijo sufre este trastorno?
En principio deben darse una serie de síntomas, que son los que definen el diagnóstico, con una duración de al menos seis meses y en dos espacios de la vida del paciente a la vez (familia, colegio, etc...). Estos síntomas son hiperactividad motriz, falta de atención e impulsividad.

¿Cómo reacciona su entorno más cercano, como amigos y compañeros, ante estos síntomas?
Generalmente con rechazo, ya que sus actos impulsivos y su falta de control da lugar al rechazo de los compañeros. Son rechazados en cumpleaños, excursiones escolares, actividades extraescolares y esto para el niño y para la familia es muy frustrante. Si la familia no logra entender estas actitudes, se vive con mucha angustia.

“Por motivos de conducta, muchos niños con TDHA son expulsados de clase, en lugar de poner medidas que corrijan esas conductas”

Una vez identificado, ¿cuáles son los problemas más frecuentes con los que se encuentran los padres?
El principal problema es la falta de apoyo educativo. Aunque el estudio de evaluación psicopedagógica aconseja un sistema de ayudas a sus necesidades educativas específicas, no hay una norma ni ley que obligue a la adaptación de dichas necesidades. Con frecuencia los niños son expulsados en días lectivos, en lugar de poner medidas que corrijan esas conductas, aumentando el problema de autoestima del niño y de su familia.

¿De qué recursos disponen para intervenir en un correcto desarrollo del niño/a desde casa?
Los padres, al igual que los profesores, deben de estar entrenados para saber manejar las situaciones de conflicto. Los tratamientos deben ser multidisciplinares y esto engloba al profesional (neurólogo o psiquiatra), familia, profesores, tratamiento psicológico y, si se considera necesario, tratamiento farmacológico.

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¿Cómo se está trabajando para la integración de estos niños dentro de las aulas? ¿Está convenientemente formado el profesorado para atender sus necesidades?
Hay mucha falta de información y formación y una falta muy grande de recursos educativos. Es muy importante y conveniente que el profesorado esté totalmente formado e informado del TDAH.

¿Los escolares con déficit de atención tienen necesidades educativas especiales?
Rotundamente sí. Son niños con necesidades educativas, si no ya especiales, sí específicas. Sin embargo, no todos los niños presentan retraso escolar, ya que con un tratamiento integral, médico, psicopedagógico, familiar y educativo, pueden llegar a conseguir los objetivos generales.

“Es muy importante que el profesorado esté totalmente formado e informado del TDAH”

TDAH es la abreviatura de trastorno por déficit de atención e hiperactividad. ¿Una cosa implica la otra?
Una cosa no implica la otra, ya que hay niños con TDA, es decir, trastorno de déficit de atención, que van a tener problemas de aprendizaje por su falta de atención. Sin embargo el TDAH (con hiperactividad), implica que, por su movimiento, puede dar lugar a impulsividad, agresividad y conductas negativitas desafiantes. No obstante, el comportamiento es individual y único como cada individuo.

¿Puede el TDAH centrarse en sólo una fase del crecimiento del niño o, por el contrario, permanece también durante la etapa adulta?
El TDAH aparece en la infancia, pero es un trastorno crónico que perdura en la edad adulta de muy diferentes formas. Como este trastorno es muy heterogéneo, todo depende de su evolución, de las habilidades adquiridas, de la familia, del sistema de apoyo multidisciplinar y, sobre todo, que no aparezca una co-morbilidad con otros trastornos asociados.

Más que un juego de niños

El juguete y la actividad que nace de la interacción con el mismo, el juego, son uno de los pilares esenciales de la educación que dan paso, sin ser plenamente conscientes de ello, al desarrollo de otras capacidades o habilidades cognitivas superiores.
Silvia Vilasaló, pedagoga
Los juguetes y los juegos que éstos generan influyen en el desarrollo de la personalidad del niño. Influyen en el desarrollo de todas sus dimensiones y, a su vez, definen cómo y en qué etapa se encuentra. Existe un modelo de análisis pedagógico de los juegos o juguetes, el modelo ESAR, que clasifica y analiza los materiales en función de la habilidad que desarrollan y nos indican la edad más propicia para trabajar con ellos. Este sistema define 4 categorías:
Juegos de Ejercicio
(hasta los 3 años de edad).
Son aquellos que favorecen la relajación y estimulan todos los sentidos, desarrollando a su vez la manipulación y los movimientos corporales en general. Por ejemplo, los juegos móviles con diferentes sonidos, colores y formas.
Juegos Simbólicos
(hasta los 6 años).
Se trata de juguetes que estimulan los sentimientos y emociones para liberarlos, hacen desaparecer miedos, ayudan a adoptar diferentes roles y crean situaciones relacionadas con la propia vivencia. Favorecen la concentración y la inhibición.
Juegos de Construcción
(hasta los 8 años).
Son juegos en los que hay que crear la realidad, ya que los materiales que tienen no definen una forma específica. Estimulan la concentración, favorecen la competencia, la autoestima y el control. También trabajan la manipulación manual y, lo más importante, ayudan a crear y destruir sin sentimiento de culpabilidad. Trabajan las nociones espaciales, colores, tamaños... y, en definitiva, promueven la creatividad y la imaginación.
Juegos de Reglas / Normas
(más de 8 años).
Favorecen la concentración y la inhibición. Refuerzan los aprendizajes escolares y permiten adquirir conocimientos sobre el propio cuerpo, favoreciendo la interacción con los otros, también con adultos. Es muy importante el hecho de aceptar o no las reglas impuestas.
Es necesario establecer normas para fortalecer conductas y fomentar el completo desarrollo de los niños, de manera lúdica y no impositiva. Así es más sencillo entender y aceptar un límite que ya no les viene impuesto sino que se ha asumido como tal. Jugando en familia, podemos reforzar la aceptación de las normas o reglas y trasladar su aceptación a la vida cotidiana.

No se puede vivir sin sabiduría

La sabiduría está presente cuando la vida humana es plena. Entonces sentimos gozo y deseamos compartir lo que hemos visto y oído. Queremos que lo que hemos encontrado traiga beneficios para todos.

Enric Català, profesor y filósofo
La sabiduría no depende de la edad, y a veces nada sabe de física y matemáticas, ni ostenta poder alguno: toda su autoridad viene de la experiencia vivida. Nos hace felices y nos da alegría. Es un hogar donde podemos ser nosotros mismos y eso significa ser bienaventurados. El criterio de la sabiduría es la felicidad; la alegría lúcida.

Somos responsables de nuestra felicidad
Hay sufrimiento en el mundo y este sufrimiento me importa: es también mi sufrimiento. Sin embargo, no estoy descorazonado por la tristeza. No se puede explicar racionalmente de qué manera pueden convivir felicidad y sufrimiento.

¿Por qué somos responsables de nuestra felicidad?
Se puede hallar la respuesta sencilla y clara: la finalidad de la naturaleza humana, como la de toda naturaleza, es la bienaventuranza, la gran alegría, la plenitud de gozo.
Sin embargo, la sabiduría ha caído hoy en el descrédito, desplazada por la tecnocracia, sustituida por el gran éxito de la cosmovisión de las ciencias naturales, por eso que llamamos ‘la vida moderna’. Ya nadie aspira a ser sabio. Bien está si llega a ser sensato y mejor si le acompañan la intuición, la habilidad y la inteligencia necesarias que la sabiduría profundiza y supera.
La sabiduría ha caído hoy en el descrédito, sustituida por eso que llamamos ‘la vida moderna’

Nos conformamos así con tener una inteligencia práctica que nos haga manejarnos bien en el día a día, pero olvidamos darle un sentido general a nuestra existencia, una concepción alegre y basada en la sabiduría.

¿Quién se ha leído los Proverbios de Salomón?
La palabra griega sophia y la latina sapientia indican experiencia, habilidad y gusto. El alemán Weisheit (sabiduría) está emparentado etimológicamente con idein, videre, visión, wissen. Denominan tanto la parte de la sabiduría que es afectiva, sensorial, que afecta al gusto, como la que es intelectual y científica. Es a la vez technê y epistêmê, hacer y saber, arte y ciencia: descubrir, asombrarse, examinar, estudiar, comprender, creer, amar, vivir, enseñar y aplicar.

Sólo uno de cada tres padres se implica en actividades del colegio

Un 32% de las familias participa en las actividades que organizan las asociaciones de madres y padres de alumnos (AMPA) y únicamente el 18% acude a las reuniones que se convocan. Son las conclusiones de un estudio de la Universitat de Lleida (UdL), que pone de relieve además que la participación es más elevada durante el ciclo Infantil y Primaria que en Secundaria. El sociólogo Jordi Garreta constata que cuanto mayor es la edad de los hijos, menos contacto con el profesorado y compañeros tienen los padres. El estudio destaca que las familias de la Unión Europea (UE) son las más participativas, seguidas por las latinoamericanas. En un tercer grupo estarían las de Europa del Este, las subsaharianas, las magrebíes y, finalmente, las de etnia gitana.

Uno de cada cuatro colegios españoles suspende en seguridad

Un estudio reciente revela que la seguridad en las instalaciones y la prevención en los colegios españoles es “muy mejorable”. Según el informe, elaborado por la revista Consumer Eroski, el 27 por ciento de los 208 centros evaluados no tiene buenas condiciones de seguridad.

La Expo de Zaragoza contará con un amplio programa para niños

La Expo Zaragoza 2008, articulada bajo el lema ‘Agua y Desarrollo Sostenible’, ha reservado cuatro espacios para niños y jóvenes. La organización ha diseñado una amplia y variada programación que reunirá espectáculos de títeres, circo, cuentacuentos y talleres educativos. El objetivo es que los niños aprendan sobre el agua y la ciencia a través del juego. El espacio ‘Balcón de los niños’ y las plazas ‘Feria de los juegos y la ciencias’, ‘Ingenios’ y ‘Canales de agua’ son los cuatro espacios reservados para los asistentes más jóvenes que acudan con sus padres, colegios y asociaciones de padres. Hasta el momento, se han vendido 46.000 entradas infantiles, y cerca de 30.000 escolares han reservado su entrada y desplazamiento hasta la Expo, que se abrirá al público el 14 de junio.

Los niños murcianos son los que menos deporte practican

Un 32% de los murcianos menores de 16 años no practica deporte. La Consejería de Sanidad ha puesto de relieve que esta comunidad es, además, una de las autonomías donde los pequeños ven más televisión. El informe, que analiza el estado de salud, circunstancias familiares, hábitos de vida y uso de los servicios sanitarios de los ciudadanos residentes en Murcia, compara los resultados con los obtenidos a nivel estatal. Murcia es la región con un índice más alto de jóvenes sedentarios, solo por detrás de las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, y muy por encima del 20% nacional que afirma no practicar ejercicio regularmente.

El Ministerio de Educación y Cultura invierte 600 millones en la Educación Infantil gratuita en las CCAA

Los distintos centros educativos de España tendrán más recursos para llevar a cabo su tarea y mejorar la educación de los estudiantes. Así se decidió en la última Comisión General de Educación, en la que se concretó que se destinarían 614 millones para tal fin. Entre las diversas partidas presupuestarias cabe destacar los 100 millones destinados a plazas de educación infantil de 0 a 3 años. No obstante, la inversión más destacada es la de 428 millones para cofinanciar la gratuidad de la educación infantil de 3 a 6 años. El plan pretende, además, mejorar las bibliotecas escolares, impulsar los Planes de Refuerzo Orientación y Apoyo (PROA) y las escuelas oficiales de idiomas. Con esta última medida se intentará paliar el bajo nivel en idiomas de los alumnos.

Finlandia se consolida como referente educativo de la Unión Europea

En el país escandinavo, el 94% de los alumnos acaba con éxito la enseñanza obligatoria, dato que lo convierte en el ‘oasis’ educativo de Europa. En Finlandia, donde el 97% de las escuelas son públicas y la enseñanza obligatoria se inicia a los 7 años, los suspensos y la repetición de curso son excepcionales. De hecho, recibir apoyo extraescolar es algo habitual y muchos alumnos empiezan la jornada a las ocho de la mañana para dar clases de refuerzo. El sistema finlandés, donde por ejemplo los libros son gratuitos durante la enseñanza obligatoria, también presume de un profesorado de alto nivel, ya que para obtener el título deben enfrentarse a un tribunal de expertos y otro de niños, con el fin de demostrar que saben explicar.

Más de 10.000 estudiantes tendrán un curso para perfeccionar idiomas extranjeros

El Ministerio de Educación y Ciencia y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) han puesto en marcha la primera edición de estos cursos, basados en la inmersión lingüística en territorio español. Los cursos, de una semana, incluyen régimen completo y 40 horas lectivas con profesores nativos. Las sedes donde se realizará el curso son Madrid, La Coruña, Cuenca, Valencia, Tenerife, Sevilla y Granada, y el funcionamiento del curso incluye excursiones y visitas a los recintos más destacados de cada ciudad. Con tal iniciativa se pretende que el inglés, además de una herramienta académica, sea un idioma vivo fuera de las aulas que los estudiantes universitarios sean capaces de utilizar.

Cataluña extiende el refuerzo de inglés a la FP

Unos 15.000 estudiantes de FP de Cataluña recibirán clases de inglés en los centros donde estudian, con el objetivo de mejorar su nivel de idiomas. El plan, tutelado por las escuelas oficiales de idiomas, se implantará durante los próximos tres años y va dirigido a jóvenes de entre 18 y 30 años, que obtendrán un certificado acreditativo de su nivel. Algunos de los estudios que incluyen este refuerzo de inglés son Comercio, Administración, Hostelería y Turismo, Informática, Mantenimiento aeromecánico, Artes plásticas y Diseño, estudios artísticos superiores de Diseño y Conservación y Restauración de bienes culturales. Por el momento ya son más de 900 los alumnos que se benefician de este plan, en grupos reducidos y en nivel de inglés básico.

Esfuerzo y superación

Nos acercamos a final de curso y, una vez más, las calificaciones obtenidas evaluarán el trabajo realizado. Si estos resultados no son los deseados, de poco sirve lamentarse, a menos que pongamos solución. Y las palabras clave para resolver los posibles escollos en los estudios son esfuerzo y espíritu de superación. En el presente número de In Family dedicamos la entrevista a este tema, y conversamos con David Meca sobre cómo la dedicación y el trabajo es fundamental para alcanzar el éxito. Meca sabe cuándo hacer el último esfuerzo. De la misma manera, los estudiantes deben iniciar ahora su esprint final.

Superar los traumas
Hablamos también de la resiliencia: la capacidad del ser humano para sobreponerse de sus traumas y aprender de los errores que comete. Una cualidad también esencial a la hora de configurar una personalidad y estilo de estudio que no nos haga tropezar, una y otra vez, con la misma piedra, con los mismos errores. Y ponemos sobre la mesa un problema que muchos niños y padres sufren: la hiperactividad; un trastorno que, bien canalizado, no tiene por qué ser un freno en los estudios.
Aprovechando el Día Internacional del Libro, el próximo 23 de abril, pasamos revista a algunos clásicos literarios universales para fomentar la lectura entre los más pequeños.
En nuestras páginas repasamos lo importante que es la sabiduría, un concepto casi olvidado actualmente, para encontrar la alegría y la felicidad. Y proponemos una actividad para acercar la naturaleza y sus milagros a los más pequeños: el cuidado de los gusanos de seda.

La educación es realmente una prioridad?

Aprender un idioma

Como puede ser después de tantos años (¿siglos?) queriendo las personas aprender un idioma nuevo, todavía no utilicemos los mejores métodos? Como si no se hubiera estudiado el aprendizaje de un idioma nuevo… Todavía tenemos en España profesores de letras, o de otras asignaturas que no saben enseñar Ingles, y que tienen orden de hacerlo! ¡¿Primera sorpresa, como uno se atreve a hacerlo?! (Pero bueno sobre la trascendencia del labor del director de colegio hablaremos en otro momento) y ¡¿como uno se atreve a aceptarlo?! ¿Lo importante es impartir la materia o enseñarla? (si se puede llamar enseñar).
Se sabe desde que empezaron los primeros movimientos comerciales entre pueblos de idiomas distintos que la mejor forma de aprender un idioma para hablarlo es tener una estancia en este mismo país o bien recibir la enseñanza por parte de una persona nativa de este.
Recomendaciones: si quiere aprender un idioma como el inglés, el francés... tiene que hacerlo con una persona nativa, formada para ello. Como mucho un no nativo después de haber comprobado que no tiene ni pizca de acento. Y contrariamente a lo que se puede pensar, no se debe bajar la guardia sobre estos principios por la edad del alumno. El acento se quedara grabado, así que nativos para todas las edades.

¿Coaching: una nueva moda o acompañamiento para resultados?

¿Podríais explicar en pocas palabras qué es el coaching?
Hoy el coaching ha irrumpido con fuerza en el escenario social y profesional. Hace pocos años nadie conocía esta disciplina y hoy existen gran cantidad de cursos y tipologías de Coach que dificultan tener una referencia clara de su significado, utilidad y potencial de desarrollo.
Según la Federación Internacional de Coaching (ICF), uno de los organismos que integra mayor número de profesionales de coaching en el mundo; éste se entiende como una relación profesional continuada que ayuda a obtener resultados extraordinarios en la vida, profesión, empresa o negocios de las personas. Mediante el proceso de coaching, el cliente profundiza en su conocimiento, aumenta su rendimiento y mejora su calidad de vida.
En este sentido el coaching es un proceso de acompañamiento personal que facilita que el cliente (denominado coachee) alcance sus objetivos personales y profesionales.
Entonces ¿qué no es coaching?
No es terapia: La terapia se orienta a resolver aspectos del pasado que no permiten un equilibrio y bienestar de la persona. El coaching se orienta al futuro para alcanzar lo que la persona desea. Un buen coach establecerá la diferencia necesaria y derivará al mejor profesional en cada caso.
No es consultoría: En la consultoría el consultor tiene las respuestas y las implementa, en coaching es el cliente; lo único que ocurre es que no se ha hecho las preguntas correctas. El coach hace las preguntas correctas y respeta las decisiones del cliente.
No es formación: Aunque existen muchos cursos de coaching. No se trata de enseñar nada, sólo de conectar al cliente con aquello que necesita aprender.
¿Cómo funciona un proceso habitual de coaching?
El coach trabaja a través de conversaciones significativas con su cliente. La misión del coach no es decir al cliente lo que tiene que hacer, es generar las preguntas que el cliente necesita para encontrar sus propias respuestas. Por tanto es el cliente el que aprende a encontrar en si mismo lo que necesita; así se produce el doble aprendizaje de la respuesta puntual y del propio proceso de funcionamiento.
Un proceso de coaching se organiza como un proyecto de aprendizaje en el cual:
1. Se fijan los objetivos de trabajo
2. Se establece un calendario aproximado de encuentros.
3. Se fijan tareas que puedan ser necesarias
4. Se valora le evolución y el alcance de los objetivos
5. Cierre
Los procesos de coaching por lo general suelen ser breves, entre 6 i 10 sesiones de trabajo. El coaching no genera dependencia se basa en la libertad de elegir.
¿Cuántos tipos de coaching existen?
Cada vez más se está abriendo un abanico de posibilidades enorme dónde cada profesional ofrece una opción más o menos diferenciada. A grandes rasgos existen los siguientes tipos:
§ Individual (profesional): Orientado a profesionales para mejorar su desempeño u otras facetas de su vida.
§ Equipo: Orientado a fortalecer el funcionamiento de equipos de trabajo..
¿Cuándo se aplica un proceso de coaching?
Un proceso de coaching es útil en momentos de transición personal o profesional. En el entorno profesional tiene utilidad ante una promoción profesional dónde lo aprendido hasta la fecha tiene una utilidad relativa, para mejorar habilidades directivas (negociación, liderazgo), cambio de proyecto profesional, mejoras de estilo de comunicación, mejoras del trabajo en equipo. Cualquier área de desarrollo puede ser tratada siempre que se ajuste a criterios de especificidad y resultados observables.
En las organizaciones se utiliza en los niveles de dirección y en la intervención con los equipos de trabajo, para cambiar dinámicas de funcionamiento ineficiente como para incrementar el desempeño.
¿Cómo sé si me conviene un coach?
Eso depende de lo que ud. quiera. Si desea resolver una situación y no encuentra como, si quiere mejorar en alguna habilidad o simplemente quiere más de la vida y no sabe cómo alcanzarlo; entonces sí puede convenirle un coach.
¿Cómo os decidisteis a hacer del coaching vuestra profesión?
Nuestra larga experiencia como directivos y la inquietud de ayudar a los demás nos llevaron a formarnos en profundidad en coaching y a constatar su enorme potencial como herramienta de acompañamiento y apoyo a la mejora de los directivos. Valors i Persones nace con el deseo de unir nuestra profesión con nuestra pasión: ayudar a desarrollar el potencial que toda persona lleva en su interior.
Valors i Persones.
Miriea Poch y Toni Piniés.

repaso durante Semana Santa

Ya estamos de Semana Santa, momento, hasta hace unos pocos años, dedicados a la oracion, a las procesiones y confesiones. Ahora los dias previos están dedicados a ver donde podemos ir, de la forma mas economica, mas relajante y permitiendo un verdadero "break". ¿ Y que pasa con los suspendidos de la última evaluación? Como puedo combinar, relax, estudio sin entrar en conlicto? Una de las soluciones que proponemos, la más flexible y que se adapta a todas sus necesidades es la de contratar a un profesor particular. Educa-system, por ejemplo, les propone clases en Barcelona, Madrid, Zaragoza, Pamplona, Valladolid, Bilbao, Palma de Mallorca, Malaga, Sevilla, Valencia, Alicante, Murcia... Muchos de estos lugar siento lugares vacacionales, asi que no lo dude, llame ahora al 902501123 y tendra su profesor en casa! www.educa-system.com .

¿juegas conmigo? 2/2

Este sistema define 4 categorías:

Ø Juegos de Ejercicio (indicados para los más pequeños, hasta los 3 años aproximadamente), favorecen la relajación y estimulan todos los sentidos, desarrollando, a su vez, la manipulación y movimientos corporales en general. Por ejemplo, los juegos móviles con diferentes sonidos, colores y formas.

Ø Juegos Simbólicos (hasta los 6 años), estimulan los sentimientos y emociones para liberarlos, hacer desaparecer miedos, ayudan a adoptar diferentes roles y a crear situaciones relacionadas con la propia vivencia. Favorecen la concentración y la inhibición.

Ø Juegos de Construcción ( hasta los 8 años), donde hay que crear la realidad, ya que los materiales que tienen no definen una forma específica. Estimulan la concentración, favorecen la competencia, la autoestima y el control. También trabajan la manipulación manual y, tal vez, lo más importante, ayudan a crear y destruir sin sentimiento de culpabilidad. Trabajan las nociones espaciales, colores, tamaños... Promueven la creatividad y la imaginación.

Ø Juegos de Reglas / Normas (de 8 en adelante), favorecen la concentración y la inhibición. Refuerzan los aprendizajes escolares y permiten adquirir conocimiento sobre el propio cuerpo, favoreciendo a su vez la interacción con los otros, también con adultos. Es muy importante el hecho de aceptar o no las reglas impuestas.


En relación a esta última categoría, me gustaría recordar la importancia de establecer normas para fortalecer conductas y fomentar el completo desarrollo de los niños.
A través del juego, es posible trabajar normas o reglas, de manera lúdica y no impositiva, para así hacer entender y aceptar un límite que ya no les viene impuesto sino que, se ha asumido como tal. Respetando las normas de un juego sencillo y que puede desarrollarse en familia, podemos reforzar la aceptación de las normas o reglas y trasladar su aceptación a la vida cotidiana.

¿Juegas conmigo? 1/2

El juguete y la actividad que nace de la interacción con el mismo, el juego, son uno de los pilares esenciales de la educación más temprana y que, por lo tanto dan paso, sin ser plenamente conscientes de ello, al desarrollo de otras capacidades o habilidades cognitivas superiores.

Los juguetes y los juegos que éstos generan influyen en el desarrollo de la personalidad del niño. Influyen en el desarrollo de todas las dimensiones y, a su vez, nos definen cómo y en qué etapa o estadio se encuentra..

Todo material se centra en el desarrollo de una faceta en concreto. Podemos hablar de actividades lúdicas, del trabajo de las conductas cognitivas, de las habilidades funcionales como la exploración o imitación; pueden hacer referencia, también, al desarrollo de las habilidades del lenguaje o de las actividades sociales, como pueden reforzar, a su vez, las conductas afectivas.

Existe un modelo de análisis pedagógico de los juegos o juguetes, el modelo ESAR, el cual clasifica y analiza los materiales en función de la habilidad que desarrollan y nos indican la edad más propicia para trabajar con ellos.

Una demanda en alza...

- El 31% de los estudiantes españoles (2,7 millones) ya recibe algún tipo de apoyo extraescolar.
- Según datos del Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (INCE), casi la tercera parte de los alumnos adolescentes de nuestro país, estudiantes de ESO, obtiene calificaciones negativas.
- Las clases particulares se confirman como la alternativa más eficaz para contrarrestar el crecimiento del fracaso escolar. El último informe PISA 2006 pone de nuevo en jaque al sistema educativo español con las matemáticas y las ciencias en peor posición respecto al resto de los países de la OCDE.
- El 60% de las clases particulares impartidas por Educa-system corresponden a la asignatura de matemáticas. Además, se ha detectado un notable incremento de las peticiones de clases particulares de chino.
- El perfil del estudiante que contrata clases particulares es el de una persona de entre 9 y 17 años (90% de los casos) y mayoritariamente estudiante de ESO.

Participa con Educa System en la construcción de un mundo mejor.

Educa System apoya a la editorial infantil Zuribundi, en el compromiso de destinar más de un 20% de los beneficios en la venta de sus libros a proyectos de acción social y cooperación al desarrollo.

Pídenos un ejemplar de La Clínica del Psiquiatra Loco (a partir de 9 años) por 10,40 euros, y lo recibirás en casa con tu revista In Family.

El 0,7% de cada libro se destina, a través de la ONG Ayuda en Acción, a la Campaña Mundial por la Educación.

El 10% contribuye al sostenimiento del trabajo que la ONG Casa de los Niños del Mundo realiza en Uganda, donde se ha creado un centro de acogida para niños que viven en la calle.

Otro 10% se destinará a proyectos que tú mismo puedes presentar, con la intención de mejorar nuestra propia sociedad. Para ello, tan sólo tienes que enviar un correo a info@zuribundi.com, o escribir al Apartado de Correos 204 de Peñíscola, C.P. 12598, (Castellón), y contarnos tu idea: qué problemática quieres afrontar, qué necesitas para ello, plazos de tiempo, lugar de la acción, y unos datos de contacto.

Educa System, con su revista In Family, os tendrá informados de la evolución de la campaña.

Gracias por ayudarnos a construir un mundo mejor. Pide tu ejemplar y participa, juntos podemos.

Factores influyentes

El origen socioeconómico y cultural de los alumnos es uno de los factores que más influyen en los resultados educativos de los alumnos, según los responsables de PISA. Por esa razón, la OCDE hace dentro de su informe internacional un índice sobre ese estatus social y cultural de los países, en el que se tiene en cuenta, por ejemplo, el nivel de formación de los padres y el prestigio de su profesión, los recursos que el alumno tiene a su alcance en casa, como un espacio para estudiar, conexión a Internet, libros de estudio o de literatura, entre otros. Y este índice, hecho a través de una encuesta a cada chaval examinado, deja a España en el puesto 38 de los 57 países estudiados, por detrás de Polonia, Bulgaria, Grecia o Eslovaquia. www.educa-system.com

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